二本院校学生干部选拔和培养机制探析

王亚娟，李国欣

（淮阴工学院机械工程学院，江苏 淮安 223003）

二本院校学生干部选拔和培养机制探析

王亚娟，李国欣

（淮阴工学院机械工程学院，江苏 淮安 223003）

论文在对二本院校学生特点进行分析的基础上，结合理论和实践需要，对二本院校学生干部选拔和培养机制进行了探索性分析，相关分析结论和建议可供二本院校学生管理工作人员和部门参考。

二本院校；学生干部；选拔机制；培养机制

一、问题的提出

众所周知,国内二本院校近年来不断扩招和进行跨越式发展，学生规模日益庞大,而学校内部管理、师资队伍建设和辅导员队伍的培养与配置滞后，这给学生管理工作带来很大的困难和挑战。因此，二本院校学生管理工作需要大批优秀和高素质的学生干部参与，以加强学校学风、校风建设，积极构建和谐校园。事实上，《中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》也明确指出，高校学生干部队伍是“思想政治教育工作队伍的重要组成部分，要更好地发挥他们在大学生思想政治教育工作中桥梁和纽带作用”。为此，论文拟通过对二本院校大学生特点进行分析、总结和提炼，力图识别和发现其中带有一定普遍性的特征和规律，并根据这些特点和规律，提出有针对性的学生干部选拔和培养机制，以供国内二本院校学生管理工作部门及相关人员参考。

二、二本院校学生的特点

与重点大学学生和一本学生相比，二本学生在招生来源上起点更低，因此学生综合素质明显低于前者，许多高校教师皆有此体会。根据笔者在二本院校辅导员工作中的体会和参阅现有诸多文献资料对二本院校学生特点的解析，论文认为，二本院校学生存在以下几个比较突出的特征，非常值得我们关注和思考。

首先，在学习能力上表现为自学能力较弱，独立思考和创新能力明显不足。多数学生喜欢“灌输式”的教学方式，较难适应启发式的教学方式，在学习态度上表现为缺乏学习的主动性和积极性，许多学生存在“混文凭”的思想，因此，在学习风气上表现出一定的浮躁氛围。20%左右的优秀学生学习认真、刻苦，特别是一些因高考发挥欠佳或填报志愿时选专业不慎而与一本失之交臂的学生，他们能够在学习和生活上约束自己，学习目的明确，因此，他们的成绩普遍非常优秀，积极参加学校各类活动，大多担任学生干部。中间75%左右的学生学习积极性和主动性不强，普遍存在“60分万岁”和“混文凭”的思想。比如，部分学生上课或自习用手机上网打游戏、聊天，白天在课堂、宿舍睡大觉，即使到课堂听课，也是为了应付老师点名，课后作业也以抄为主，考前靠老师划范围，自己短期突击复习，如此这般及格了事。另外5%左右的学生则属于“问题学生”，他们长期逃课，多门课程不及格，部分学生即便在家长陪读下仍然不能顺利毕业。例如，一些学生沉迷网络、思想颓废，在迷茫中打发掉时光，甚至在网上传播不文明信息，对管理者实施语言暴力等。

其次，在自我管理能力方面比较薄弱，具体表现为自我约束控制能力和自我发展意识不强，不能正确评估自己，找到一个自己真正想要的人生。由于二本院校在学术研究性培养方面比不上一本，在应用技能性培养方面又比不上某些专科职业院校，这使得二本毕业生就业问题也更加突出。同时，由于二本院校学生农村籍居多，他们大多靠借贷读大学，然而，学生毕业就意味着失业，导致原本希望藉此改变命运的学生的认知发生严重偏差，“知识无用”、“读书无用”的观点开始滋生，并陷入现实与理想的矛盾之中，不能自拔。

最后，在政治思想道德素质修养上亟待提高。部分学生的是非观念和精神理念发生了根本性变化：对国家、对学校的权利意识增强，义务和责任感减弱；对学校各方面的服务要求增强，自律性下降；向国家和社会索取的思想增强，对国家和社会作贡献的觉悟减弱。

诚然，二本院校的学生存在许多亟待解决的问题，但他们的优势也是勿庸置疑的，主要体现在危机意识强和社会实践机会多。二本学生明白自己和一本学生学历与某些可利用资源存在着差距，因而主动塑造和提升某些方面的能力，比如，拓展知识和积极参加社会实践等。由于二本和一本在教育方式上的区别，大部分二本学生有更多机会参与社会实践；人际交往圈、各种能力也得到锻炼与提高，未来抗压、抗挫能力也会更强。尤其是与专业有关的实习课程，提升了他们实际操作能力，从而在与人相处、树立团队意识、塑造优良品质等方面均能很快提升。

三、二本院校大学生班干部的选拔与培养机制

（一）选拔机制

要建立科学、合理和有效的学生干部选拔机制，各二本院校必须结合自身学生和学生工作的突出特点，进行精心设计、反复调研和广泛征求师生意见，并在此基础上形成相对稳定和统一的学生干部选拔机制，以促进各二本院校软实力的提高。针对当前二本院校学生干部队伍存在的一些问题，比如名利思想严重、立场不够坚定、抗挫折能力差，不能兼顾学习与工作，不能正确处理与教师、同学的关系等，论文认为，要建立二本院校学生干部选拔机制，需要建立以下几个方面的子机制：

1.学生自主测评机制

针对多数二本院校学生数量多、教师配备不足的现实情况，虽然绝大多数学校都会给相应班级配备辅导员和班主任，但是，辅导员所管理班级较多，而班主任则通常由任课教师兼任，这在客观上造成了班主任和辅导员都不可能深入、全面了解每个学生的学习、生活、能力和思想道德素质情况。而同学们之间朝夕相处，相互了解较多，因此，应充分发挥学生之间的相互认知和评价，促使班干部选拔工作有着坚实的群众基础。

具体而言，建立学生自主测评机制，首先要把学生评价和推举作为班干部选拔工作不可或缺的重要一环进行制度化规定。其次，要建立科学、合理、公开和公平的测评方式。例如，可以采用各班级全体学生参与的问卷调查汇总方式，调查内容主要涉及学生组织能力、沟通能力、团结同学、帮助同学、自我控制能力、奉献精神、学习能力、平时生活能力等各个方面，也可以通过小组座谈会、班会、学生班级或团体活动等方式对学生能力进行调查和了解。最后，辅导员或班主任要积极参与学生自主测评工作。例如，有的学生可能会对与自己关系较好的同学做出较好的正面评价而忽视其缺点，对关系不好的同学则可能忽略其优点而夸大其缺点，这一点在学生自主测评方式和测评工作中需要加以认真考虑。

2.辅导员和班主任考察机制

当学生自主测评工作完成后，班主任或辅导员首先应该汇总测评结果，对有关学生平时表现、学习能力、管理能力、自我约束能力、奉献精神、政治思想道德水平等方面的内容进行综合分析、比较，初步确定考察对象。同时，班主任或辅导员根据实际情况，进一步做好以下两方面的工作：一方面，查阅全部或部分学生档案，了解学生家庭背景、学习经历、任班干部经历和过去获奖等方面的情况，结合自评结果分析后确定的考察对象。另一方面，通过个别谈话、小组座谈、组织班级活动等方式进一步观察、了解初步考察对象的能力、素质、平时表现和群众基础，慎重选人，把工作态度端正、乐于为同学服务作为首选目标，识别出合适的班干部提名人选，以便能够把政治素质好、品学兼优、组织领导能力较强的学生选拔到学生干部岗位上，进而提高学生的满意度，提高学生工作的效率。

3.提名与选拔机制

班主任或辅导员考察学生干部候选人时，应该放宽名额，具体比例可根据实际情况进行调整，确定初步候选人名单后，应召开班级会议，首先进行班干部投票选举，根据班干部岗位人数选出相应的学生班干部，然后进行班长、团支书、室长等岗位的投票选举，在选举过程中，班主任或辅导员应全程参与，对选举之前出现拉票情况的要严肃批评教育，选举结束后，班主任或辅导员应宣布选举结果，并向学生解释说明选举结果不是唯一任命相应岗位的依据，还应该结合每个同学的特点和特长进行相应调整，如果必要，在任命前还应适当征求任课老师的意见。在选举过程中，班主任或辅导员还应努力创造轻松的竞争环境，告诉学生不要担心竞争失败，即使一次不成功，还能给下次竞选提供经验。选举结束后，辅导员和班主任应一起就整个参选过程进行共同讨论，以决定最终任命人选，坚持采用品学兼优的学生干部标准和五个职能作用，即模范带头、真抓实干,发挥好骨干作用；上情下达,贯彻落实,发挥好桥梁作用；反馈信息,协调矛盾,发挥好纽带作用；善于学习,献计献策,发挥好参谋助手的作用。同时，还要根据干部的性格、气质、能力和特长等方面综合考虑进行合理任命与匹配。

对于新生或暂时不具备条件进行民主选举的班级，可以考虑先实行干部试用期制度，由教师对有意愿竞选和担任学生干部的人选进行把关，挑选出有工作热情又值得老师信任的学生干部分配到各个岗位上并设立试用期，让他们工作一段时间后，再由民主选举的方式正式录用，这样既保证了任命的学生干部可以值得老师的信赖，又能保证公平性，能够给予大多数同学展示、锻炼的机会，督促学生干部在工作中领悟、挖掘自身的潜力，提高工作能力。

（二）培养机制

确定学生干部的选拔之后，还应该建立、健全学生干部的培养机制，保障学生干部的成长与发展。其中，主要需要建立好以下几个机制：

1.培训机制

开展教育培训是高校提高学生干部综合素质的重要途径。一是要明确学生干部的培训目标，就是要培养一批高素质、高能力、富有创造性的复合型的学生干部；二是要制定学生干部的培训规划，结合时代特征、学生特点和学校实际，明确今后学生干部培养的主要任务和途径；三是通过组织报告会、讲座、培训班、定期对口教育、进行传帮带等各类经验交流会和团校为基础的规范化培养模式，逐步明确怎样做一个合格的学生干部，少走或不走弯路。

具体而言，学生干部任命后，应针对不同的干部岗位和其相应的工作内容，分类建立相应的培训体系和制度，如班长培训制度和课程体系、团支书培训制度和课程体系，并采取培训班、讲座、学习交流活动、组织活动等多种培训方式。同时，要在平时班级学生管理工作中，主动为学生干部想法子、压担子、铺路子、搭台子,让他们在实践中得到锻炼和提高，培养学生干部的桥梁与纽带意识。通过定期组织座谈会、学生干部工作沙龙以及利用信息技术在网上开辟学生干部工作交流区或建立学生干部工作交流QQ群等方式，将学生干部培养方式进一步灵活化和多样化。

2.考核与激励机制

考核与激励机制是贯穿整个学生干部管理工作的一项重要内容。在定量考核方面，要建立科学的量化指标体系，设定数量上限和下限，防止学生干部出现片面追求指标的行为。在定性评价方面，如工作能力、工作态度、政治思想素养、奉献精神、工作作风和工作质量等内容，则要通过学生测评、班干部之间相互测评、辅导员和班主任测评来对各班干部进行考核。

建立激励机制，则是为了鼓励和提高学生干部的工作积极性和热情，激发学生干部的创造潜力。在建立学生干部激励机制时，要坚持精神激励和物质激励相结合的原则。如在评选优秀学生干部、三好学生、入党、各类奖学金、推荐免试研究生和推荐就业等方面，结合学生干部考核机制及考核结果，制定相应的激励制度与奖励政策。

3.监督机制与轮换机制

为使学生干部健康成长，还应建立由辅导员、班主任、学生、任课教师综合组成的监督制度，对学生干部实行动态管理。例如，可以采取每周或每月一次的工作汇报和民主测评，以便及时发现问题和促使部分学生干部改正不称职或不尽责行为，对缺乏经验、工作方法简单的学生干部进行谈话帮助,并限期整改，对学生反映较差、不称职的学生干部进行调换，树立“能者上，庸者下”的理念，增强学生干部的责任意识、岗位意识和危机意识。

此外，为了进一步体现公平和促进现有班干部工作能力的提高，有必要建立学生干部轮换制度。主要包括两个方面的内容：一是在班干部内部进行岗位轮换，以使学生干部能够得到各个岗位工作内容的锻炼，熟悉班级学生管理的各项工作，提高其综合素质和能力。二是在普通学生中选拔有积极性和能力的同学进入班委或团支部，给学生干部团队注入新鲜血液，促使现有班干部团队工作能力和工作绩效的提高。

[1]胡新煜,薛凝,刘蓉.新形势下高校学生干部培养机制的探究[J].高校讲堂,2010,（15）.

[2]康雷.高校学生干部轮换制初探[J].高校高职研究, 2009，(1).

[3]王萌,姚玲,严瑾,王雅婷,余倩倩,李芹.二本院校大学生核心竞争力研究[J].现代企业教育,2011，（11）.

G64

A

1673-0046（2012）6-0114-03