合作性教学方法在高专英语教学中的应用

刘丽华

（吕梁高等专科学校汾阳师范分校，山西 汾阳 032200）

合作性教学方法在高专英语教学中的应用

刘丽华

（吕梁高等专科学校汾阳师范分校，山西 汾阳 032200）

作为实用性较强的教学策略，合作性教学方法体现了较为先进的现代教学理念，它也是目前被许多高校普遍采用的教学策略。当前高专英语教学面临着许多困难，合作教学法成了提高高专英语教学质量的有效策略，文章正是对合作教学法在高专英语教学中的应用实际进行了探讨、研究。

合作教学法；高专英语教学；重要性；应用策略

随着国际交流的日渐频繁，市场对专业能力较强且具有一定外语应用能力的人才的需求量逐渐增大，当前，对人才的外语应用能力要求也不断提高，作为我国高教的重要组成部分，高专院校重点培养的是实用性的人才，高专学生应在学习专业基础知识的同时，加强英语知识的学习，不断培养自身在听说读写方面的能力，努力顺应时代的发展，加强英语技能与将要面临的工作岗位的结合。因此高专院校的英语教学须及时进行改革，努力实现英语教学方法的创新，加强课堂教学的优化研究，强化合作性教学方法在高专院校英语教学中的应用，增强高专学生的学习主动性。

一、高专院校应用合作性教学方法的重要性

（一）合作教学法的内涵

上个世纪70年代，合作教学法兴起于美国，作为一种现代意义上的教育理论以及教学策略，合作教学法的基本特征为在教学过程中实现了人与人之间的互动与合作，合作教学大致分为师生间的互动、学生间的互动以及全员互动，在合作教学中，教师处于教学的次要地位，主要作用在于设置良好的语言学习环境，在进行教学时激发学生学习、掌握新知识的兴趣以及动力，合作教学须在各方进行合作条件下才能达到预定的教学目标，实现学生知识的增长和英语综合能力的提高。

（二）合作教学法的重要意义

高专院校人才培养模式与本科阶段的人才培养模式不同。高专院校主要培养的是复合应用型人才，高专学生不但要掌握基本的理论知识，还要学习某方面的技能，所以高专学生应用英语的情况较多，如机械、物流、文秘等领域的用人单位均对英语水平提出了明确的要求。英语的教学过程其实就是语言交流的过程，如果没有合作也就不存在交流，高专英语教师在培养学生兴趣的同时，倡导参与、实践、交流、合作的学习方式有利于创设良好的英语教学环境。

当前高专院校英语教学面临着困境、也面临着机遇，高专院校中加强合作性教学方法的应用，在教学中进行合作学习，有利于在教学实践中增强学生合作探究学习的能力，培养学生的合作性、团队精神，增强学生的语言交流能力，进而培养学生的合作意识、竞争精神以及实践、创新的能力。

二、合作教学法在高专英语教学中的应用策略

（一）建立师生间的平等关系，培养学生的合作意识

高专院校的学生个体身心发展已经日趋成熟，因此需要建立教师与学生之间的平等合作关系，学生才能在轻松的学习氛围以及良好的学习环境中展开学习，英语教学质量如何，最终是要在实践中得到验证，如果学生在学习中有胆怯、畏难心理，那么，其书面表达能力以及口语应用能力都不会得到提高。高专的学生已经错过了英语学习的最佳阶段，而且面临较为严峻的就业形势，因此英语教师需要更有耐心以及抱着宽容的态度进行教学，无论教学中发生何种情况，教师都应激励、引导学生，如此，才能建立平等友好的师生关系。

在建立平等的合作关系的过程中，高专英语教师还要依学生的实际情况对英语知识学习的难度进行界定，鼓励学生主动搜集学习资料，对需要合作解决的事情进行讨论，让每个学生都可以自由表达出个人的想法。当学生的想法差异性较大时，教师适时组织学生进行合作探究，争取求同存异，寻找解决方案，从而培养起师生间、学生之间相互信任、互相促进的合作意识。

（二）积极建立英语教学讨论小组

高专英语教学开始之初，教师应指导学生建立合作小组，可以以班为单位，从学生的性格、学习成绩或者综合表现等实际情况出发确定小组的人数以及小组数量，在实际操作中，每一小组都要由一个合作能力较强的学生担任合作小组的组长，负责组内成员的英语学习，小组组长也就成为了英语科任老师的教务助理。确认完成合作小组组成之后，应坚持“以人为本”的教学原则，充分发挥高专教师的引导作用，对学生的思维能力加强培养，多在实践中锻炼合作小组的合作默契性，应用新的教学模式强化教学讨论小组的教学主体地位，如，教师可以在每堂课开始前专门拿出十分钟进行“dailytalk”并将之作为惯例，让每个合作小组轮流进行合作学习的成果汇报，每个小组讨论的话题多种多样，可以是旅游、时尚、文学，教师加强学生对所学专业知识的讨论，这样能够增加学生合作学习的深度和广度。

在高专学习阶段，学校的教学重点已经逐渐向学习实用专业知识的转移，英语教师应加强英语语言知识的学习与学生所学专业的知识学习的结合，全面提高学生的英语应用能力。如在高专机械专业的专用教材Mechanical English（机械英语）的第一章Chapter 1 Foundation of Mechanical Production（基础机械生产）的学习过程中，教师可引导合作小组对基础机械生产的种类以及应用范围进行讨论，从而增加机械专业学生对专业英语知识的记忆和应用能力。

（三）制定健全完善的合作教学评价体系

健全完善的教学评价体系可以为高专英语教学运用合作教学方法的教学效果做出直观、直接的评价，因为高专学生已经与初高中阶段的学生的学习任务有所区别，所以在这一评价体系中，还应关注在英语学习过程中，高专学生的语言表达能力、情商发展水平以及综合发展潜力。高专学生的英语成绩总体水平较低，主要原因并非学生的智力问题，而是教师在教学中未能及时进行科学评价，学生缺乏成功学习体验，因而对英语学习较为缺乏兴趣，甚至部分学生产生了厌学情绪。成功的教学评价体系应为“对学生有鼓舞、激励以及唤醒学生的学习热情”的体系。

对合作学习的评价，主要体现为哪一合作小组的英语学习以及应用能力较强、哪一合作团队的小组协作能力较高等。如在学习“London：Pollution at its Worst（伦敦：最糟糕的污染）”课文时，教师首先应对合作小组掌握的生词、单词的情况进行评价，再组织合作讨论London污染严重的原因有哪些，主要有哪些污染源，污染带来的严重后果是什么。通过对这些问题的讨论，教师可以对每一合作组的实际情况做出较为客观的评价，从而制定出有针对性的教学计划，促进学生的全面进步。

（四）在合作学习中关注高专院校后进生的发展

高专院校在进行合作教学法进行英语教学时，应以学生的心理需求的发展情况为依据，对学生的性格特征、实际学习能力以及基础知识的掌握情况进行评价。实现学生小组的优化组合，确保每一合作小组内有低、中、高三种不同学习程度的学生，另外还要注意每一小组内男女生的比例情况，实现小组成员间的优势互补和共同进步。

尤其要注重后进生的发展情况，增加他们在英语学习中的成功体验，坚持先进带后进，增加后进生学习英语的信心，在合作教学中，教师还要及时帮助后进学生制定长短期的学习目标，鼓励合作小组成员间互相督促，实现学生间互帮互助、成绩的共同进步以及合作小组友谊的加深。始前让每个学生明确任务及要求，挑选具有知识威信和组织能力的同学为负责人，并根据难易程度进行个人分工，而教师则作为指引者，在整个学习进程中对学生进行不同程度的引导。

3.条件的局限

模拟教学法是行动导向教学法中非常重要的方法之一，对其开展就需要一些配套设施和环境的辅助。在一些教学模块中，如果缺乏必要的实习基地或者相关的模拟场景，那么开展模拟教学将很困难。这就需要学校进一步加强实训室和实习基地的建设，从而使行动导向教学法能够顺利开展。

在安保实用英语口语课程中，应用行动导向教学法充分体现了“教、学、做、训、评”一体化，顺利将课堂所学的理论知识转化为实践操作技能，增强了学生在安全保卫工作中对各类突发事件的临场处置能力和快速反应能力。这种教学法把工作情境和学习情境紧密融合，实现了职业性和教育性的有机统一。在今后的教学工作中，我们应不断在实践中提高认识、总结经验、完善不足，使我院的英语口语教学工作不断产生新的飞跃，使学生在走出校门后能更快适应职业要求，以满足现代社会对职业教育全面素质和综合能力的需求。

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