“以就业为导向、能力为本”的高职公共英语教学改革研究与实践

李洁慧，周 岩

（广州民航职业技术学院，广东 广州 510000）

“以就业为导向、能力为本”的高职公共英语教学改革研究与实践

李洁慧，周 岩

（广州民航职业技术学院，广东 广州 510000）

目前,我国正把“以就业为导向”作为职业教育办学的指导思想之一。以就业为导向,构建高职特色的英语课程体系,是高职高专英语教学改革的关键。论文对构建合理的英语课程体系作了初步的探索和实践，提出了构建“以就业为导向、能力为本”的英语课程教学体系的必要性、原则、方法以及六大对策。

就业导向；高职高专；英语课程体系

一、构建“以就业为导向、能力为本”的英语课程教学体系的必要性

我国大学英语教学改革已经进行了十几年，但在高职英语教学方面仍然存在着诸多问题。具体表现在以下两个方面：（1）许多高职院校的教学课程体系改革没有从就业的高度进行模块化的课程设计,从根本上忽视了大学英语课程体系与就业之间的依存关系。（2）现行的高职英语课程体系，从教材选择、教学环节到教学方法基本上沿袭了大学英语的教学模式，未形成具有高职特色的课程体系。

所有这些问题都极大地影响了大学英语教学效果，要走出这种困境,必须加强高职英语课程教学体系的开发研究与实践。目前，我国正把“以服务为宗旨，以就业为导向，加强职业院校学生实践能力和职业技能的培养”作为职业教育办学的指导思想之一。要全面贯彻此宗旨，职业学校就必须树立新的教育教学观念，深化教育教学改革。因此，构建“以就业为导向、能力为本”的系统化的英语课程教学模式，既是高职院校英语教学改革的核心,也是提高高职人才培养质量的关键。

二、构建“以就业为导向、能力为本”的英语课程改革的探索

1.以培养就业能力为导向的高职英语课程改革的原则和方法

以培养就业能力为导向的高职课程体系建设的原则：面向行业、兼顾职业岗位需要原则；知识、能力与人格等素质协调发展原则；够用、实用为主原则；实践性原则。依照前面提出的原则，我院高职英语课程体系的建设站在行业的视野上，着眼于对学生职业岗位能力的系统性培养。课程的设置按职业岗位实践需要驱动的方式进行，即行业需要→职业岗位(群)需要→工作任务体系需要→知识、能力和职业人格体系→课程结构、目标和内容体系。在具体操作上，以学校教师为主导，成立由教师、企业(行业)专家等组成的专业教学指导委员会，共同提出行业内主流职业岗位结构及其工作任务体系结构，并对各职业岗位胜任者的核心要素进行分析，整理出一份初步清单。学校教师据此提出初步的课程体系设置方案，提交专业教学指导委员会讨论。经修改通过后纳入专业人才培养计划，并予以实施。

2.以培养就业能力为导向的高职英语课程改革的对策

（1）以就业为导向，重新确立课程目标

课程目标制定以实际场景和岗位需求为依据,内容以开发职业技能为核心,以“能用语言在工作中做某事”为标准,构建以培养职业能力和提高学生素质为目标的英语课程。要突破系统性、完整性,使其真正满足职业教育的要求。在教学中，我们应从高等职业教育职业性出发，以就业为导向，紧密围绕行业和企业对外语技能的要求，强调应用性。高职英语教学应融学习于使用之中，面向市场，将“基础型”英语教学转向“应用型”英语教学。

（2）以就业为导向，强调英语教学内容的实用性

强调以就业为导向的高职英语教学的实用性和职业性，就是要求毕业生就业时拥有该岗位所需的英语能力。教学内容可以涉及从应聘求职、企业文化、职场沟通技能到个人规划和职业发展等内容，重点培养学生就业背景下的英语沟通能力。在教学过程中，还要给学生创造条件和机会让学生在实际中运用所学语言知识和技能进行语言和技能的再输出,以培养实用能力。学校或教师可以创设一个人为的“英语世界”，可以由语言实验室、演讲厅、谈判室等组成,规定英语是“中心”的唯一交际语言，所有标识语和交际活动一律用英语。尽力创造轻松自然的气氛,营造仿真的工作环境，采用情景模拟教学法、案例教学法、专题研讨法等教学手段。教学模式可以采用合作互动、参与式的教学模式。

（3）面向就业抓实训

课堂上的操练和会用并不是高职高专教学的最终目的，所以，在教学过程中还要给学生造条件和机会，以培养其实用能力。因此，高职英语教学应和其他专业教学一样，从教学课时中分配出一部分实训的时间，把课堂教学和就业所需的实训教学结合起来。为此，我院联系了各大航空公司和机场，安排学生在自己将来的目的环境中使用英语沟通交流，如国际值机、呼叫中心的国际客服、机场安检员等岗位。同时，在实施时要保证学生能及时地和英语教师取得联系,得到英语教师某种形式的帮助和指导,以确保学生进行真正的、实战式的涉外交际。

（4）构建高职公共英语课程在专业中的服务性地位，提高学生就业能力

针对目前高职公共英语课程的教学现状，结合学院的课程改革实践，我们探讨了如何把英语课程内容与专业相结合，构建高职公共英语课程在专业中的服务性地位。与专业相结合的英语课程改革，突出其服务于专业学习的特点，旨在提高学生的就业能力。

第一，根据不同专业的特点确定不同的培养目标。例如：国际值机和国际客票销售以及安检员等岗位对英语听力、口语要求比较高，英语听说能力对航空运输服务类专业至关重要。安检员要具备基本的英语听说能力，特别是用专业术语进行表达的口语能力。而飞机机电维修是一种专业性极强的技术工作，这些专业的学生接触到更多的是有关产品说明书、技术指导、维修指南等书面文字。职业岗位要求就业者在业务资料阅读和翻译方面有所擅长。第二，按专业选择教材。高职院校不同专业因人才培养的技术、能力要求不同，而各自设置了不同的教学要求。高职英语教师要根据社会对所教专业学生英语运用能力的实际需求，有选择性地使用英语教材，强化学生的英语职业技能。高职英语教材的选择应当考虑不同专业的特色和岗位的特点，侧重从各自的实际生活领域和职业岗位中选取教学内容。例如：我院在英语教学中，加强机务学生按手册正确施工的能力；加强专业英语表达能力以及专业词汇量等。此外，我院英语教研组编写了针对不同专业的系列航空英语口语教材，包括航空机务英语口语、民航运输英语口语等。

（5）以能力测试为中心,实现多元化考核办法

评价体系作为高职英语教学的一个重要环节，在衡量教学效果、提高学习效能、明确教学导向方面起着不可估量的作用。因此，在现有的教学评价体系中，要充分突出大学英语教学的专业特点与实用性，围绕形成性评价体系进行一系列的延伸、扩展与补充，使教学评价体系真正服务于专业，以实用为度，建立适用于各个不同英语教学阶段的教学效果评价体系。主要包括两个方面的考评：

一是英语应用能力考评。对高职生学习成绩考核，要从单一的卷面测试逐步转向英语应用能力的全面评价上来。此外，采用校企共同参与培养英语应用能力实践的考核办法。企业在共同指导学生实践中，把职业能力目标分解成若干个专项能力目标，制定出具体的能力目标考核体系。对学生英语技能和实际操作中的表现做出各方面的评价。平时加强工作过程评估与督导，及时进行整改，接受劳动部门随机对学生技能模块的考核和验收，确保人才培养质量。教师在学期总评时，按一定比例归入学生能力考核成绩。

二是就业综合素质评价。以就业为目的的高职英语教师在日常的教学活动中，除了教授学生英语知识和技能外，还要注意观察学生学习中表现出的，如语言表达与协作能力、思维与分析能力、求知创新能力、爱岗敬业的精神、大方得体的言谈举止等行为。这都是学生就业所需的职业综合素质的表现，教师要用分数的形式纪录下来，加入学生最后的综合考评。

（6）以就业为导向，把职业资格证书纳入教学计划

高职生英语应用能力是就业导向要求的重点，是具有职业应用能力的重要体现。为适应社会对就业人员职业资格的需求，高职英语专业必须把职业资格考证纳入教学计划之中，使学生在获得学历证书的同时，顺利获得相应的职业资格证书，增强毕业生就业竞争能力。

[1]韩艳.构建高职公共英语课程在专业中的服务性地位[J].湖北广播电视大学学报，2007，（1）.

[2]黄华湘，邹媛.试论以就业为导向的高职英语教学改革[J].消费导刊——教育时空，2009，（3）.

[3]周璞.试论以就业为导向的高职英语教学体系的构建[J].青年文学家，2009，（5）.

[4]张耘.以就业为导向的高职商务英语课程体系及开发路径[J].教育与职业，2008，（29）.

[5]吴寒，何宇，项伟锋.高职商务英语人才培养模式-以就业为导向、以职业能力为本位的探索与实践[J].广东轻工职业技术学院学报，2006，（9）.

G718.5

A

1673-0046（2012）6-0053-02

本文系广州民航职业技术学院教学改革课题(XY09109)的部分研究成果