浅析情景教学法在ESP教学中的应用

2012-08-15张妮妮

太原城市职业技术学院学报 2012年6期

关键词：用途情景教学法

张妮妮

(广州科技贸易职业学院，广东广州 511442)

浅析情景教学法在ESP教学中的应用

张妮妮

(广州科技贸易职业学院，广东广州 511442)

ESP作为一门新兴分支学科，对于社会培养复合型人才具有举足轻重的作用。ESP英语教学的目标是提高学生在日常生活、工作、商务环境下的英语应用能力。由于英语的应用性特点，基于仿真情景下的语言交流技能的训练就显得十分必要。论文主要从情景教学的基本理论和ESP的理论基础，探讨情景教学法在ESP英语教学中的应用。

情景教学法；ESP英语教学；应用

随着经济全球化的发展，我国对外经济文化活动的日益增多，社会对既精通专业知识又具有较强英语能力的复合型人才的需求量也日益增大。为此，加强ESP（专门用途英语）的教学，培养大量适应时代发展需要的复合型人才势在必行。然而，传统的以讲授为主的教学方法难以帮助学生以英语为手段进行某专业交际的能力。为此，我们针对ESP英语的特点提出了利用情景教学法的优势去进行ESP的教学，从而取得更好的学习效果。

一、ESP英语理论基础

专门用途英语(English for specific purpose简称ESP)又称特殊用途英语或特殊目的英语，是一门新兴的分支学科，形成于20世纪60年代。专门用途英语是与某种特定职业、学科或目的相关联的英语，它具有两大明显特点：一是使用者有明确的使用范围，即由于特定行业的需要，使用者在其工作领域内必须使用该英语；二是有特殊的语言内容即专门化内容。专门用途英语的知识体系主要体现在专业化和行业化，不同的专业都有各自的专用词汇、常用句式和文体风格，所有这些行业词汇和用语构成了专业用途英语的知识体系。专门用途英语所涉及的专业范围广泛，从语言文学及文化扩大到商务英语、医学英语、金融英语、商贸法规英语、市场营销英语、旅游英语、新闻英语、电子商务英语和法律英语等。专门用途英语的教学目标是要求学生掌握特定的行业所需的行业英语，是基础英语知识和技能的扩展和延伸，从而培养学生在各种业务、工作环境中英语应用的实际能力。

二、情景教学法的基本理论

（一）情景教学法的来源及定义

情景教学法由英国学者Hornby首先提出并创立的。情景教学法或情境教学法（Situational Language Teaching），是指在教学过程中教师有目的地引入或创设与教学内容相关的、具有一定情感色彩的、以形象为主体的、生动具体的场景(Concrete settings)，以引起学生的学习兴趣，促使其积极主动地在模拟场景中扮演和体验不同角色，从而帮助学生理解和获取知识或技能，并使学生各方面能力得到发展的方法。

（二）情景教学法的基本要求

情景教学法的基本要求是要使学生看到、听到甚至摸到的学习对象，充分调动学生运用各种感官去充分感知学习的对象。英语，作为一门语言学习，更需要学生利用口、耳、眼、脑全方位地感知学习对象。从语言和认知的发展关系来看，人的语言器官和大脑的发达程度给人类学习语言提供了生理基础，而丰富的文化社会环境则给后天的语言学习者提供了良好的条件。

三、情景教学法在ESP英语教学中应用的重要性

随着中国经济在世界地位的不断提高，所需的专业人才日益增长。然而，由于ESP英语涉及的专业性强、知识面广和应用性强，以及专业词汇量大、更新速度快的特点，学生在学习过程中往往会遇到知识面大和学习量大的难题，因此，传统教学以讲授为主的教学方法已经无法满足ESP英语教学的要求。近年来，多媒体技术的发展为ESP英语教学提供了良好的基础条件，教师可通过文字、图片、视频等形式创设ESP各专业的种种英语学习情景，增强课堂效果，激发学生的学习兴趣，提高学生的积极性。情景教学法在ESP英语教学中的应用，对于提升英语教学质量具有现实意义。

四、情景教学法在ESP教学中的应用原则

1.目的性

情景教学法的目的是还语言以交际实践的本来面目。严格地讲，没有情景便没有语言交际。情景的设置是为了教学服务的，因此在设置情景时，必须根据ESP涉及的各专业英语的教学内容而设置。

2.灵活性

与其他任何教学手段一样，没有任何一种固定的情景设计模式可永保其生命力，其生命力存在于变化之中。而变化的依据又是ESP中各专业英语的不同的活动情景。教师应根据不同专业、不同教学内容设置不同的活动来满足不同的需要。

3.科学性

教学诸因素、物质手段、思维形势与方法等相互制约、相互影响，使情景的设置方法形成一个有机的系统，这便是其科学性，科学性往往同时具有探索性。在设置情景和运用情景的过程中，一定要注重其科学性（即符合语言学习的规律）和学生的接受特点以及操作的实用性。

4.诱导性

情景教学的最大特点就是通过情景的设置去开启学生的思维，从而达到教育之目的。一方面，引导学生在情景中发现知识并有意识去模仿、应用。另一方面，引导学生根据教师意图去操练，控制兴奋点。在某些场境中，学生们会很开心、很兴奋，但他们的有些过激反应可能会偏离我们的预想，发生注意转移，这时，我们要适时地引导学生，控制课堂气氛。

五、情景教学法在ESP的应用方式

1.挖掘教材内涵创设情景

我们可以根据教材的内容、插图以及课后材料设置与教材章节密切相关的情景。一方面，能够对所学的教材章节内容起到扩充和具体化的作用；另一方面，起到理论联系实际的作用，培养学生的应用能力。

2.充分利用多媒体和网络技术，创设仿真情景

多媒体技术和网络技术为情景教学提供了物质基础。教师可以根据不同专业所需，充分利用多媒体将教学内容通过文本、图形、图画、音频、视频和动画等形式，向学生提供多种获取信息的途径。

3.运用情景，模拟表演

模拟表演不仅可以让老师在实践中检验学生掌握语言的情况，也可以让学生通过表演提高语言在实践中的交际能力。在模拟表演前，教师要根据教学内容进行情景设置，针对学生特点进行角色分配，让学生在表演中充分发挥特长，学习他人的优点，弥补自身不足。这不仅活跃了课堂气氛，充分调动了学生的积极性与主动性，更锻炼了学生的实际应用能力，培养了他们的团队合作精神，使其感受学习的成就感和满足感。