国内外名校公开课对高职院校的启示

周玉琦

（三门峡职业技术学院，河南 三门峡 472000）

国内外名校公开课对高职院校的启示

周玉琦

（三门峡职业技术学院，河南 三门峡 472000）

英美名校的公开课在网上广受大学生和白领的欢迎，主要原因是名校的金字招牌，特别是丰富的教学内容和互动的教学模式，在网络技术的推动下全世界的人可以足不出户享受到世界一流的教育资源。时下更多的关注名校公开课对外语或计算机等公共课的影响，但是缺乏对高职院校和中西部较落后地区的教育研究，本文从教育实践出发，积累了一些名校公开课对高职的有益探索，希望能推动高职院校的教学工作。

网络教学；名校公开课；高职

一、国内外名校公开课发展

1.国外公开课发展的历史及特点。1999年，MIT的教师考虑如何使用因特网来实现MIT的使命——传授知识和教育学生。2000年，MIT教师建议提出了网络公开课，到2002年开发50门课程，到2007年11月完成了1800门视频课程。课程主要包括课程提纲、阅读材料列表、讲座幻灯片或是讲座录像，有时还会有试题样例或是学生作品样例。近10年来，以名校公开课为标志的国际高等教育资源开放与共享运动越来越深化与普及，并产生了日益广泛的社会影响。搭载在互联网上的名校公开课不断衍生出新的教育机会和模式，催生新的教育理念、教学环境和教学方法。目前，全球已有200多所知名大学参加网络课程资源共享，在国际开放课件联盟(OCWC)的框架下，开放、共享了超过20种语言环境下的14000门课程。

名校公开课之所以受到广大学生的欢迎，主要有如下特点：首先是它的开放性，网络公开课的开放性不仅是其搭载互联网的时空开放性，也表现在组织教与学过程的开放性。教学过程中师生合作学习的开放氛围，互相激励的开放思维，多种答案、多元评价的开放标准，共享合作学习经历。其实这里也渗透着建构知识的原理。其次是改变了传统的师生关系，真正确立以学生为中心的教育改革思路。共享网络公开课，教师更多的处于丰富、优质教学资源的选择、组织、学习中心，教师不再是知识的唯一载体，不能只将自己熟悉的知识传授给学生，而是要成为学生学习的伙伴，在共同学习中引导学生探索性学习。教师从传授知识的课堂权威，逐渐演变成学生学习的组织、合作与激励者。最后，主要还是这种互动的教学模式以及学生的学习的自觉性的培养。

2.国内名校公开课的发展。在关注国外名校公开课的同时，国内名校的公开课也有自身的特点，国家精品课程项目的官方名称是“高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作”，而且通常被视作提高高校教学质量、深化教学改革的重大举措。

2007年，经国务院批准，教育部和财政部联合启动了为期三年的“高等学校本科教学质量与教学改革工程”（简称“质量工程”）。该工程启动之前进行了一年多的调查研究、论证，并听取了相关人员的意见。质量工程面向全国1000所本科院校、1000万全日制本科学生，将花费25亿元。目的是资助3000名教师和管理干部开展对口支援交流；遴选1000个国家级教学团队；奖励500名国家级高等学校教学名师；建设500个实验教学示范中心、500个人才培养模式创新实验区和500门国家级双语教学示范课程。此外，该项目将调整专业结构，公布教学评估与教学状态基本数据，对口支援西部地区高等学校，并通过开展自主学习、研究性学习和实践教学，培养学生动手能力和创新精神。该项目从2003年-2007年的第一阶段已经建设了1500门国家精品课程，主要内容都是本科生的基础课程。从2007年起的第二阶段，目标是建设3000门国家精品课程。同年，教育部将项目的范围拓展到网络课程，而且在随后三年的运作阶段，评估了149门国家网络精品课程。此次拓展之后，包括网络课程以及公安、军事院校的课程在内，该项目已经覆盖了全国各地共计700所高校。2003-2010年，建设了3790门国家级课程，包括2528门本科课程、1037门职业类课程和209门网络课程。除了国家级课程，还有6000多门省级课程，以及大批量的校级课程(精品课程2010)。此外，2007阶段号召建立一个组织系统，以共享课程材料，并支持促进共享的软件和门户的开发。

但是在实践教学中，据北京大学精品课程建设和应用现状研究分析报告中指出：大学生对精品课程的利用率并不高。2007年12月，对北大3000多名本科生的网上问卷调查中，发现大约只有20%到30%的大学生访问过精品课程网站，包括国家精品课网站、北京市精品课网站及北大精品课网站，访问的动机主要是个人兴趣（46%）或上课老师推荐（29%），少部分是选课或选专业之前的参考（26%）。发现学生最希望获得的资源是课堂讲稿或PPT课件（71%）、习题（如作业、试卷等）（50%）和课外推荐书目或其他链接资源（49%），对课堂教学录像和课程大纲也有较高需求（45%），而模拟实验练习的需求比较低。

综合国内外名校公开课的各自优势和特点，国外名校公开课所具有的新的教学模式和质疑精神以及关注学习过程，评价考核内容、标准多元化。而国内的公开课特别是中国传统文化和基础科学研究的视频深受广大学生的喜爱。同时，高职的毕业生在工作岗位上的“冲劲不足”，恰好可以通过国内外的公开课来弥补这方面的不足。

二、以建筑技术为例名校公开课的教学实践

2010年，名校公开课受到大家关注，但同时由于很多高校的扩招导致有的专业教师缺乏，教学效果不是很好。以建筑技术专业学生为例。网络中有海量的信息，公开课资源也是名目繁多。而信息组织的无序性、随机性会使人们在利用网络进行信息搜寻时，很容易陷入无从选择或迷失自我的境况，需要具备一定的媒介素养才能在网络时代游刃有余。在学期初可以给学生推荐几个比较全面介绍公开课的网站，比如：超星学术视频、网易视频。国际开放课件联盟OCWC执行董事Mary Lou Forward说：“我们赞赏网易通过名校公开课项目促进开放式教育所做的工作，网易名校公开课将使更多的人接触到世界各地的大学教材。人们可以根据自己的需要和愿望，没有任何限制地学习和获取知识。我们预计网易名校公开课将对中国的教育工作产生积极影响。”

学生在观看名校公开课时应考虑两点：一是兴趣，如果你对哲学感兴趣，你就浏览哲学相关的公开课，比如哈佛大学最受欢迎的公开课桑德斯教授的《公正》或是牛津大学的《哲学概论》；二是专业，一定要在自己的专业上多拓展和延伸。比如：耶鲁大学的《罗马建筑》。对于专业的学习，一定要把学习的范围扩大，不仅是国外的名校，同时学生观看被誉为中国馆之父的何镜堂院士的讲座，清华大学王贵祥教授的《中西建筑文化》，还有在第一时间让学生了解王澍。除了加强学生的专业素养和公共课，同时也重视传统文化的学习，比如：北京师范大学于丹教授的《古诗词鉴赏——千古明月》和南开大学陈洪教授的《六大名著导读》。

除了学生从网络上观看，还可以下载到学生的手机上，可以做到随时随地观看。同时老师定期进行检查和评价。

未来的名校公开课在高职院校如何更好地更高效地利用是一个大的趋势，仍然是一个很好的研究课题。一位专家曾这样比喻：如果把国内外名校公开课能成功地“嫁接”到高职某些课程上，那一定结出“又红又大地新的教育果实”。当然，在教学实践中首先要提高教师的各方面的素质，比如英语语言运用能力以及如何更好地把公开课运用到教学活动中，必将大大地推动高职的教学工作再上新的台阶。

[1]文和平.“质量工程”全面启动 [J].中国大学教学，2007，（2）.

[2]王雪引.浅议精品课程在教学工作中的作用[J].甘肃科技纵横，2008，（1）.

[3]宫天然.美国名校网络公开课的启示与借鉴[J].首都师范大学学报，2011，（6）.

[4]范慧茜.名校网络公开课在大学英语教学中的运用[J].大学英语，2011，（7）.

G718.5

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1673-0046（2012）6-0032-02