高职院校校园文化建设存在的问题与建设途径

郑洁

（山西旅游职业学院，山西 太原 030031）

高职院校校园文化建设存在的问题与建设途径

郑洁

（山西旅游职业学院，山西 太原 030031）

文章针对高职院校校园文化建设所起到的重要作用以及存在的问题，提出加强高职院校校园文件建设的途径，研究制定校园文化总体发展规划。校园精神文化在内涵方面要注重系统性建设，校园制度文化要更注重人本性，校园物质文化要更具有特色性，要将行业企业文化融入校园文化建设中。

高职院校；校园文化；问题；途径

高职校园文化是指在高职这一特定的文化氛围里，以学生为主体、以教师为主导，在校内外从事各种活动过程中所形成的一种风格、一种校园精神与环境及所创造的物质文化和精神文化的总和。构建独具特色的高职院校校园文化对于全面提高大学生综合素质、提升学校教育水平、提高教育质量、为社会输送合格的专业人才意义重大。

一、高职院校校园文化建设的重要作用

（一）高职院校校园文化对大学生思想政治教育起到潜移默化的作用

当代大学生对我国历史、国情了解不多，而受外来文化的冲击较大，他们的思想较为复杂，正确的人生观还没有牢固树立，容易受到社会偏激文化因素影响而表现出逆反姿态，在非理性主义、享乐主义等意识形态以及其他不良现象的影响下，产生苦闷和困惑。这就要求高校在运用校园文化的教育功能时发挥其正效应，控制减少其负效应，采取灵活多样的方式为学生拨开迷雾，树立正确的、积极的人生价值观。对此，应当适时地利用校园文化活动的特点对其因势利导。通过校园文化的各种活动，加深对师生员工的了解，从而制定出适合师生员工情况的正确教育内容和方法，使思想政治工作更具有针对性。以校园文化为依托，通过文化的感染、渗透、规约作用，潜移默化地影响学生的思想和行为，产生良好的教育效果。只有建立文明、健康、强劲的主流校园文化，才能有效地防止各种错误思潮、不良风气的侵蚀，为人才的培养营造优良的环境氛围。

（二）校园文化有利于高职院校大学生综合能力的培养

首先，校园文化有利于培养大学生适应社会环境的能力。校园文化生活的蓬勃兴起，使大学生在学习知识和锻炼能力等方面得到很好的兼顾。校园文化活动是促使大学生由“校园人”向“社会人”转化的重要催化剂。

其次，校园文化为大学生的人际交往提供了一个更广阔的舞台，使大学生有更多的交往机会。不同方式、不同场合的校园文化活动，促进了学生由依赖转变为自主，在实践中培养锻炼了较强的独立生活能力和交际能力。

（三）校园文化是培养学生高尚情操的良好阵地

学生的思想品德教育，是知、情、信、意、行综合培育的过程，是真理力量、人格力量和精神力量交叉影响的过程。既要晓之以理，还要动之以情、施之以爱、笃之以信、炼之以意、导之以行。校园文化创造了一个陶冶人们心灵的场所，既要有良好的精神氛围，又要有与之相适应的整洁、优美、健康而有秩序的学习、工作、生活环境。生活在这种氛围和环境之中，可以使学生的情绪受到感染，使学生的情操得到陶冶，使学生的心灵得到美化。

二、高职院校校园文化建设存在的问题

（一）重物质文化建设，轻非物质文化建设

高职院校校园中以物质形态所展现出来的校园物质文化和以非物质文化形态显现出来的制度文化、精神文化及行为文化之间不够和谐。高职院校的教学楼、办公楼很是气派，相关物质设施也一应俱全，但是缺乏健全的制度规范；校园中人文关怀缺失，没有与物质设施相适应的校风、教风、学风等。高职教育职业导向性强，注重学生技能的培养，因而在精神文明建设过程中，高职院校必须以职业道德、全面的职业素质为导向，注重企业文化和校园文化的对接。但有些高职院校在管理观念方面还停留在中专阶段，不能给学生自我管理的空间，一些诸如晨跑制度、晚自习制度实施较为死板，实际效果与良好的初衷存在很大差距。

此外，学生层次变化以后，原有中专学校的物质文化环境已无法适应高等教育的需要，升格为高职高专后，招生规模的扩大使得本来就相对滞后的物质文化环境更突显空间上的不足。大学文化的魅力和个性物质文化的缺失，往往容易造成高职院校失去自身固有的特色。

（二）主流文化和新型文化之间衔接脱节

以往，校园文化的主要形态和内容是纸质文化、精英文化和主流文化。但在文化转型时期，它出现了如下问题：首先是网络文化泛滥，纸质文化受忽视。高职院校对于校园网络的建设都较为重视，一方面有利于学生多途径、多方面地获取文化营养；但另一方面，过分地依赖网络，学生容易养成一种满足于轻轻松松地下载、复制和收集占有的学习行为，而不愿意阅读、沉思和创新，形成一种“表面、缺乏内涵、无深度”的平面文化。其次是大众文化膨胀，精英文化式微。表现在一些充满色情、暴力的漫画和网络游戏，以及腐败黑势力的影视片在校园广为流传，而传统的精品文化遭受冲击、受到冷落。学生甚至要求教师以大众文化的样式进行教学，而不愿意接受抽象理论的学习。最后，主流文化边缘化，非主流文化兴盛。主流文化是校园绝对的主导文化，往往借助于正式的信息资源和传播渠道加以传播。非主流文化在校园处于从属地位，它由如寝室文化、课桌文化、时尚文化等很多亚文化组成。在社会转型和文化多元的背景下，由于缺乏教师文化所代表的主流文化的张力，很容易使学生亚文化过分远离主流文化，并形成相悖于社会主流的人格特征。

（三）校园文化建设缺乏人文关怀

教育部16号文件指出，高等职业教育肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命，但同时也强调高职院校要坚持育人为本、德育为先，把立德树人作为根本任务。因此，强调技术能力的培养并不意味着丢掉职业道德及综合素质。

高职院校学生来源复杂，贫困生多，文化基础较差，缺乏基本技能和社会经验，就业压力较大。因此，为迎合市场需要，对于学生的培养偏向于专业知识和职业技能，对于诸如道德、心理、艺术等人文素养和综合素质的培养重视程度不够，造成部分高职院校学生思想认知水平、心理素质、公德意识等能力较差，校园文化建设缺乏必要的人文环境。

（四）教师文化与学生文化的交流较少

师生是校园文化的主体。教师是学校文化系统中的主导者，其价值观念和行为方式支配校园文化的层次和方向。学生是学校文化系统中的被导者。学生文化作为一种独特的亚文化，是校园文化的重要组成部分，但学生文化有符合教育目标和教师期望的，也有与学校规范和教师期望想抵触的。任课教师和学生的沟通交流少，绝大多数任课教师不坐班，而班主任不了解学生的课堂表现。教师生活、学习及工作的大部分时间都脱离了与学生的互动，导致教师不了解学生，不清楚学生的思想状况，陈旧的教育方法达不到预期的教育效果。

三、加强高职院校校园文化建设的途径

（一）高职院校应当研究制定一套详细的校园文化总体发展规划

优秀的校园文化需要经过几十年甚至上百年的历史积淀才能形成。所以，对于办学历史不长的高职院校来说，要确立特色的校园文化，不仅需要长期的探索和积累，更需要主动地将其纳入学校发展的总体规划。建设特色鲜明的校园文化，需要在制定发展规划上的系统性。学校党委要高度重视校园文化建设工作，研究制定总体发展规划，并纳入学校事业发展的长期规划中。

同时，校园本身是一个多元体系，要鼓励和支持广大教师积极参与校园文化的建设。要建立校园文化工作与学校其他工作一起部署、一起落实、一起考核、一起奖惩的长效系统机制。校园文化的领导、组织、管理以及活动设计、经费投入、场所建设都要系统规划、统一部署、协调发展，形成党政齐抓、师生共建、相互配合的局面，确保校园文化建设的协调、可持续发展。

（二）校园精神文化在内涵方面要注重系统性建设

精神文化是校园文化的最高层次，是一所学校本质、个性、精神面貌的集中体现，是一所学校受历史传统、文化、地域等影响，而逐渐形成的具有自己独特、鲜明的个性和办学理念。

首先，探索精神文化的定位，是校园文化获得明确方向和发展的核心。精神文化表现在学校的价值观、校训、校风、学风、班风、人际关系和领导作风，也表现在学校的学术氛围和人文精神方面等。其中，校训是精神文化的集中表现，高职院校要积极开展践行校训为主题的校园文化活动，使之内化为广大师生员工的思想信念与行为准则。

其次，还要注重发挥隐性课程的育人作用。校园文化是一种以隐性课程为主的文化，它主要隐含于校园环境、校园制度体系、师生员工的思想行为中。隐性教育是指校风学风、教书育人、服务育人、管理育人和丰富多彩的校园文化活动等在无形之中对学校师生员工的思想、行为的熏陶和影响。因此，高职院校要通过学生间的交往、师生关系的优化，形成有效的校园价值体系。要提高师生员工的全员育人意识、校园文化育人意识，改进和加强教书育人、管理育人、服务育人工作，使德育渗透于学校工作和校园生活的各个方面。

（三）校园制度文化要更注重人本性

高职院校在制度建设中，要不断创新推动校园文化建设的动作机制，用制度来规范和调节各种关系，逐渐实现目标管理。制度在实施中坚持以人为本，营造人性化管理氛围。制度过严，势必造成师生的逆反心理，校园人际关系紧张；制度过宽，或执行不力甚至形同虚设，同样会使人心懈怠，不利管理。只有宽严适度、赏罚分明，才会有严格要求下的和谐的人际环境。因此，营造人性化管理氛围，不仅能体现以人为本，更能推进制度运行的顺畅。

（四）校园物质文化要更具有特色性

独特的校园物质环境，具有较强的吸引力、向心力。它具有直观、形象的特点，能为人们的感官所直接触及，它蕴含设计者、建设者和使用者的价值观、审美观，从某个侧面反映学校的办学水平。高职院校应注意从自己的优秀传统、培养目标出发，创建独具特色的文化环境。校园的雕塑、雕像、名言、名画等人文景观的建设要更加体现高职院校特色。不仅要重视校内广告栏、报栏、文化广场、文化长廊的建设，教学楼走廊墙壁上悬挂伟人画像、格言警句、班纪班规等，更要注重行业与专业发展上成功人士的资料、行业技能发展动态、业内的用人要求等，以此达到增强学生的责任感、职业兴趣和创造信心、创业精神的目的。

（五）高职院校校园文化建设要将行业企业文化融入其中

高职教育是培养生产、建设、管理、服务第一线需要的高职实用性人才，要求毕业生“下得去、用得上、留得住”，即能“零距离”上岗就业。因此，高职校园文化除了有高等教育的文化特色外，还必须体现“职”的特点。

首先，在校园环境中体现行业企业文化特征。高职院校在挖掘学校历史文化资源，传承办学传统，突出办学理念，培育和弘扬学院精神的同时，更要注重与行业企业文化的精神对接，融合和体现行业企业精神文化的元素和精髓。如在校内设立企业、行业名人石雕和励志、劝学、警句，以随时提醒师生加强与行业企业联系的办学方式，行业企业需要什么样的人才，学校就为行业企业培养什么样的人才，这样也可以让学生经常品味行业企业文化的韵味，随时感到耳目一新。

其次，校园文化活动要实现与行业企业文化的对接。高职院校校园文化活动要在体现职业认知、职业情感、职业道德和职业技能等方面下工夫，更好地实现与行业企业文化的互动与对接。高职校园文化建设除了注重开展操作技能竞赛、创业计划大赛等丰富多彩的职业实践活动外，还要特别注重建立相应的实训基地和职业技能培训机构。高职院校要在校园文化节中开展各类技能竞赛和相关职业竞赛，经常邀请行业企业中的精英到学校开讲座、报告会，以此感染、启发、教育广大学生。

[1]吴海霞.高职院校校园文化建设存在的问题及解决对策[J].邢台职业技术学院学报，2011，（4）.

[2]徐永莲.浅析高职院校校园文化建设问题[J].新疆职业教育研究，2011，（2）.

[3]朱庆宝.高职院校校园文化建设应充分体现高职特色[J].辽宁教育行政学院学报，2010，（4）.

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1673-0046（2012）6-0026-03