高中英语课堂有效展示初探

◆曹延春

(江苏省连云港市灌云县陡沟中学)

在“自主学习、合作构建”教学模式的教学实践中，展示作为课堂学习中学生活动的重要环节，是学生个体和合作小组学习信息的表达与交流的主要形式，直接影响学习目标的达成、教师教学信息的反馈以及学生资源的挖掘。课堂展示是一种极具体验性的语言教学方法，它是欧美国家在课堂教学中广泛使用的一种教学形式。近年来，随着国际交流的增加，这种教学形式受到中国教育者的关注，在中国的课堂教学中慢慢扎下了根。

课堂展示，是把学习很好地延伸到了课外，因为出色的展示是建立在充分准备的基础上的。这也体现了新课程对课后拓展提出的新要求;通过课后拓展，进一步提高学生收集与处理信息的能力、获取新知识的能力、自主、合作、探究学习的能力。所以，课堂展示，会让我们的英语课堂成为学生展示自我的舞台，同时对学生各方面能力的培养有着重要的意义。

然而，我们在采用这一教学方法时经常发现，有的课堂展示是低效的甚至是无效的。比如，有的展示的学生上台时要么畏畏缩缩、疙疙瘩瘩，让听的学生不得要领，要么像背书一样飞快地说着台词，让听的学生反应不过来。而有时展示者讲得不亦乐乎，而下面的同学却感到事不关己，在各干各的事。这样质量不高的展示，会让展示的学生感觉在唱独角戏，缺乏成就感，慢慢地就会失去表现的热情，而下面的学生则学不到任何东西，纯粹在浪费时间。

那么，如何让课堂展示真正发挥其积极的作用，成为课堂的亮点呢?

一、精心指导，让学生学会展示

1.明确任务，分工合作

要想展示活动的成功，做好准备工作是前提条件。因此，教师每次一定要明确展示的任务和目的，并进行恰当的指导。比如，如何制定一个展示汇报的计划，如何搜集资料、选取和整合资料，小组内部如何具体分工、明确任务，如何展示，展示用什么方法等等，教师都要进行细致的指导，千万不可放任自流，让课堂展示成了“散沙式”的汇报，听者无味，说者无奈。

2.注重细节，高效展示

教师要指导学生注重细节，如每位上台展示的学生要声音洪亮、语言流畅、抑扬顿挫，眼光要和下面学生交流，因为他不仅仅要说出自己小组的交流状况和讨论意见，他的另一个非常重要的任务是自己表达的内容必须能让老师特别是全班同学听清、听懂。也就是说，他还担负着一个相当于教师“教”的任务。另外，如果需要板书，要书写工整，条理清楚;如果需要参考投影上材料，要能讲到哪指到哪，这样，听课的学生就能很好地看清展示学生“报道”的过程，并能很好地理解展示学生的意图。

3.适时互动，激发兴趣

要想让每个小组的交流展示能够吸引下面同学的注意力，教师可以指导学生会像老师那样，在展示的过程中还能够与全班同学进行互动。比如，在展示的过程中，展示的学生会设计一些问题穿插其中，让下面的同学回答。教师也可鼓励下面的学生向展示的同学提问，或让他们提出一些改进措施，甚至是纠正一些错误。这样，下面的学生带着任务去听，自然就会兴趣盎然，注意力集中了。当然，教师应让所有的学生明白，倾听的过程就是学习的过程，同时也是对他人的尊重，是我们每个人必备的素质。

4.控制时间，提高质量

教师要根据学生课堂展示的内容和小组的分配，事先对学生在时间上提出要求。一般每节课的展示小组不宜过多，时间不宜过长，每组时间最长不要超过5分钟。太长了，下面的学生容易失去耐心和兴趣。

二、形式多样，让学生充满兴趣

要想课堂展示切实有效，教师必须根据教学内容和教学任务设计符合学生知识水平，贴近学生生活，能激发学生展示兴趣的各种各样的任务。展示的形式也应该是多样的，包括口头展示、书面展示、和表演肢体语言展示等。具体而言，在高中英语课堂上的展示活动有优秀作文展示、对话表演、采访活动、角色扮演、课堂辩论等等。这些形式多样的的展示活动，可以让我们的高中英语课堂充满活力，让我们的学生兴趣盎然。

除了每个单元Project部分可以让学生展示自己的作品外，其它的课型教师也要设计恰到好处的展示。比如，阅读课文教学后，教师提出深层拓展性问题，学生集思广益，小组讨论，进行思想交流，然后展示汇报。书面表达训练课，学生互动讨论思路，进行作文互批，发现彼此写作中存在的问题，互相纠正，然后小组评出好的作文进行展示。这些活动要比老师费了好多劲改作文，学生却不看效果好得多。还有，一些设置灵活、解题过程复杂的题目也可以让他们互动探究解题思路和方法，然后让他们展示小组讨论结果。

另外，课本剧分角色扮演和热门话题的辩论，我们在课堂上都可以大胆地让学生进行展示。

这些形式多样的展示，能让学生没有枯燥的感觉，时刻保持新鲜感，从而激发学生的学习兴趣，提高课堂展示的有效性。

三、及时评价，让学生热情高涨

对学生展示行为表现以及展示成果，教师如果不及时给予评价，将会直接影响学生的积极性和展示的效果。然而，评价是否得当同样重要。

首先，评价要以鼓励为主。教师要用赞赏的眼光看待学生的努力，并给予学生充分肯定与表扬。好的教学评价可以激发学生学习的主体性，让学生在课堂中体验成功的喜悦，获得进取的力量，分享合作的快乐，发现生命的灿烂。

其次，评价要多角度进行。在课堂展示的过程，有的语言表达能力强的做主要发言人，书写好的做记录员，另外还有补充发言人，甚至服务人员，如负责擦黑板的同学。只要学生参与活动了，就应该激励。当然，对整个小组整体表现作出评价同样重要，这样，可以激发学生的团结合作的意识。当然，评价不是“Very good!”“Well done!”这些简单的口头表扬就可以的。教师可以通过设计一些互动过程，让学生体验成功的乐趣，当然课堂管理过程中的打分制度也是很好的评价方式，还有善意的微笑，鼓励的掌声，都会为我们创造和谐高效的课堂添加润滑剂!

再次，评价主体要多元化。除了教师的评价，还要让学生自评，小组成员互评，不同小组互评等。教师可以设计一些课堂展示评价表，让学生进行评价和交流，从而让课堂展示活动并得以升华。

课堂展示，就是一次亲身实践的过程，也是自主、合作、探究的过程。它让学生在“游泳中学游泳”，让我们的学生不再感觉课堂的枯燥，而是对学习充满渴望和热情，并让所有的学生都能有机会充分地展现自我、体验合作、自主创新，为他们的终身发展打下良好的基础。因此，我们每位一教师都要积极创造条件，给每位学生以充分展示的机会，让学生真正成为学习的主人，让我们的课堂别样精彩!