小议初中英语课堂练习

◆王伟佳

(黑龙江省大庆市第四十七中学)

英语是一门实践性很强的语言学科，我们知道，学生了解语言、熟悉语言、运用语言最重要的途径是课堂教学，课堂教学是实施教学目标系统的动态运行过程。一堂课的教学目标是该堂课的灵魂，它决定着整堂课的方向。目标教学就是要求师生双方对堂课所要达到的教学目的有一共同的明确认识，这样才能使师生互相配合，共同朝所要达到的目标努力。判断一堂课的成功与否，不仅要看教师课堂教学组织能力，更重要的是还要看通过各种练习活动，学生是否达到初步运用语言的能力。JEFC新教材对教师提出了相当高的要求，按照新课程大纲要求，英语课堂练习一般分为三个层次，即机械性操练、有意义性操练和准交际性操练。因而正确处理把握住三个层次的练习活动，课堂教学才能收到很大成效。

一、控制式的机械性练习——第一层次的练习活动

这一层次练习时间紧凑，活动方式由教师牢牢掌握，练习答案选择不多，学生不必过多思考便可回答，教师对学生的回答可以预讨一。这一层次的练习活动有预习、跟读、回答、链式回答、替换、变换、转换、齐读、背诵、对话等。其目的是帮助学生熟悉语言项目的书面和口头形式，结合视觉、听觉和笔头表达，使学生初步掌握所学的语言点。为此安排的练习量应少而精，一般以l～2项为好，组织活动时教师示范要准确，指令清楚，一般以不超过8分钟为宜。此外，应注意集体与个体的反应，适时检查全班或个体对新语言知识的熟悉情况，如拼写，句子结构和语音、语调等。一旦发现学生的错误应立即纠正。此外，要做到控制难度适中、节奏快、密度高，使学生处于紧张活泼的气氛中，为下一层的练习作好准备。

二、半控制式的意义性练习——第二层次的练习活动

这一层次的练习活动形式多样，时间稍长，教师应给学生较宽的选择余地，因为学生需要理解和思考才能回答，如填空、提问、扩展句子、组合句子、表演课文、对话等。这一练习的目的是培养学生运用语言表达交际意义的能力，提高语言运用的流利程度，实现从形式到内容交际的过渡，为实际交际中进一步运用作好准备。将语言形式与语言意义有机联系起来，练习才具有趣味性。为此，教师应创造一些生动有趣的生活情景，引导学生仿照表达。时间控制约十分钟，练习项目最好有3～4项，以配对练习为主，教师应提供例句，使学生很快地理解要求，学生两人一组或四人一组，教师前后巡视，及时纠正错误。在分组活动中，教师既是监督者，又是好帮手，秩序、进度、时间都要监督好。练习结束后，抽查几组以了解练习情况，一旦发现错误，不必马上纠正，而是提问其他同学，让学生相互更正。分组活动是五步教学法中巩固实践的一步(不是整堂教学，学生练习目的的达到)，它能检查练习效果，活跃课堂气氛，提高学生的自信心，培养他们浓厚的兴趣，事实上，分组活动方法已成为世界上现代语言教学的标准课堂组织方法。使用这种方法使教师的教学工作变得轻松，学生也十分喜欢这种方法，而且感到学得快。这一层次练习节奏应放慢，频率也应放低，但密度、广度加大，使学生始终处于较为活跃的思维状态，从而为下一层次的练习打下坚实的基础。

三、自由式的交际性练习——第三层次的练习活动

教师完全放开对问题答案的限制，时间安排适中，由学生根据自己的意愿来作答。这一层次的活动可以是角色扮演，角色会谈——学生开始从完全记忆、模仿角色的话语中，潜移默化地体会外国文化背景、生活方式、思维方式，逐步能用所学的言语表达、复述故事。分组讨论解难，配对按卡回答，结合课文补充想象性答案，猜迷游戏，学唱英语歌曲——也是交际教学的一种形式，它帮助学生达到一定的语言训练目的，帮助学生正音，增加节奏感，同时还可调节课堂气氛、模仿写作等。其目的是使学生在模拟日常生活的情境中，运用所学的语言，体现出语言的各种功能。教师要突出学生的学习主体地位，放手让学生自己操练，如课本中出现的问路，参加劳动，看病，打电话，买东西和邀请等。教师应精心设计1～2个任务，使之情景有趣，又为学生所熟悉，也能与课文主题有关，学生按照教师布置的任务，结合课文中的语言形式来表达，印象会更深刻，但活动通常以6～8分钟为宜，教师要提醒学生表达时注意人物的身份和具体的场合。

上述三个层次的活动，以“JEFC BOOK11 UNIT5 lesson l7”为例，教师通过几幅简笔画进行机械性操练，训练学生正确而迅速地说出新的语言材料，教师采用替换和重复的方式操练:“on the farm”“pick apples”“hold a ladder”“work on the truc…”“who”“what”“when”“where”等短语和句型，紧接着进行有意义性操练，引导学生简述，可以从“wh－”问句开始。

［1］叶平.研究性学习的资源建设.教育理论与实践，2001，(9).

［2］施良方.课堂教学原理、策略与研究.上海:华东师范大学出版社，1999.

［3］张华.课程与教学论.上海:上海教育出版社，2000.

［4］教育部基础教育司.英语课程标准.北京:北京师范大学出版社，2002.

［5］章秉中.外语教育学.杭州:浙江教育出版社，1997.