浅谈如何应用多元智能理论对学生素质进行评价

◆姚建民

(河北省隆化县张三营中学)

目前，学校、教师和家长对学生评价主要是看学生的学习成绩，造成学生不能得到全面的发展，教师和学生为升学在身心上都付出了巨大的代价。在全面实行新课改的今天，学校、教师和家长应改变评价方式，更多地关注学生的发展，从单纯的知识体系和能力训练转向“知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观几方面进行评价”。最终指向学生的综合素质。

多元智能理论对学生综合评价的立足点:促进对学生的理解，通过评价促进学生发展。为我们提供了一个多维度对人进行观察的思路和方法。

一、评价关注学生多元智能，特别是每个学生的智能优势

多元智能理论认为:每个人身上都蕴含着九种智能;只不过是表现出来的显性和隐性之分;每个学生都是非常优秀的，不存在智商高低之分的问题，只存在智能类型和学习类型差异的问题，传统意义上所谓“差生”，只是在语言智能和数理逻辑智能方面的表现与固定的标准有差距。其实这种差距只要教育得当也是可以弥补、可以改变的。

通过评价、观察及有关测量是可以发现学生的智能强项和学习特点的。教育的责任就是在这种认识的基础上，创造适合每一个学生的教育方式和评价方式，使学生的潜能得到充分发展，使他们发展成多元能力的人才。

二、评价关注学生的进步提升，为学生发展寻找契机

评价必须淡化甄与选拔功能，评价要为学习服务，为学生发展寻找契机，评价就在于培育和发展学生的智能。让智能强项得到充分发展并与弱项形成良性互动，全面提升学生的智能，让学生的各种智能尽可能得以充分发展。

三、评价注重情景，侧重智能在活动中的表现和对学生成长的激励

多元智能理论认为:智能是一个人在现实生活情境中解决问题和开发创新产品的能力。评价主要是为培养这种智能服务。多元智能评价是一种情景性评价，在具体情景中观察学生的各种智能的表现。教育真正的价值，不仅在于知识的掌握，更重要的是智能的发展，不仅要关注学生在学校，课堂上的表现，更要关注学生在真实情景中的表现。

四、注重评价方式多元化和个性化，倡导活动中评价，成长记录评价

评价必须倡导多元化，评价智能内容多元化，评价方法多元化、个性化，立足于评价学生的进步和发展，一切有效的方式都可以采用。我们要“创造适合儿童的教育，而不是改变儿童适应预定的教育”。不是要让学生适应评价，而是让评价去促进学生发展，让评价有助于学生创新精神和实践能力的培养，使学生的潜能得到整体的、充分的开发。

多元智能理论的评价观给教学改革提供了这样的一个启示:在教学中，除了重视以语言智能和数理逻辑智能为标志的传统智能以外，还应该注意到学生其他方面的智能的训练和发展。既然每个学生都有其独特的学习方式，我们就要探索和创造多元教育环境与教育途径，努力发现和培养适合学生的学习方式，在提高教学效率上见成效，树信心，并以此为切入点，寻找适合教学上的新思路和新方法。