篮球教学中渗入情感因素的重要性研究

2012-08-15黄军

中国校外教育 2012年12期

关键词：师生关系调控篮球

◆黄军

(四川职业技术学院)

篮球教学中渗入情感因素的重要性研究

◆黄军

(四川职业技术学院)

篮球教学的情感是一种内驱动力，对学生的学习起着截然不同的两种作用:积极的情感可以极大地激发学生的主观能动性，而这些也将直接反馈到学生的学习状态上;反之，消极的情感则会阻碍学生主观能动性的发挥，进而阻碍学生的学习与发展。

1.情感因素在篮球教学过程中的重要作用

1.1 有利于树立体育教师的威信

在篮球教学中，体育教师加之以积极的情感因素，不仅能够赢得学生的尊重与喜爱，人格力量也将日趋凸显，威信力量也会随之大为增加。学生在自己尊重、爱戴老师的课堂上学习，学习主动性必然也会有所提高。

1.2 有利于消除学生的逆反心理

在篮球教学中，由于教材内容枯燥且单一、教学方法陈旧无创新、教师未能很好地对篮球教学进行组织与管理等一系列因素，学生经常表现出厌学的逆反心理和消极情绪。而情感因素的融入，将会在很大程度上帮助学生解开心结，消除逆反心理。

1.3 有利于学生性格的发展

在篮球教学过程中融入情感因素，有利于良好师生关系的形成，而良好的师生关系将会有利于学生良好性格的形成，因为学生的性格很容易受他人与环境的影响。好的师生关系容易让学生形成尊重他人、信任他人、自信、自尊、善良、友爱等良好的性格品质。反之，不良的师生关系将会导致学生形成自卑、孤僻、冷酷、嫉妒、冷漠等不好的性格品质。

1.4 有利于课堂教学的组织和教学效率的提高

在具体的体育项目化教学过程中，教师的适当情感因素的运用，必然会使篮球教学效果突出。以篮球专项素质训练为例，教师如果在学生意志不坚定的时候，给予一句关切的问候或者一个期盼的眼神，都会对学生战胜困难起到强有力的促进作用。倘若教师面对学生在体育学习过程中遇到的困难熟视无睹，试想一下学生的心理，必然会自暴自弃、更加懈怠。由此可见，情感因素的良好运用，可以更好的帮助体育教师组织篮球教学，提高篮球教学效率，而与此同时，师生关系得到改善，学生学习情绪更加高涨。

2.篮球教学中运用情感因素应注意的问题

篮球教学中的情感调控既包括教师自己对自己的调控，也包括教师对学生的调控。当然，教师自己对自己的情感调控是占据主流地位的。体育教师若想对学生的情感调控游刃有余，就必须要先对自己进行调控妥当。体育教师对学生的情感调控需要遵循以下三个原则。

2.1 适时性原则

适时，简单来说，就是选择好合适的时机。篮球教学过程中学生的情感不是一成不变的，期间跌宕起伏，不可预知。尽管体育教师会在备课的时候做好充足的情感设计，但在具体的篮球教学实践中，难免会出现偏差，这时候需要体育教师利用自己丰富的教学经验对其进行合理调控，扭转教学局面。当偏差出现伊始时，教师还比较好调控，而一旦这种偏差形成为一种风气时，教师就很难再对其进行调控，造成的损失也不好弥补。当然，对于那些可以预知的情感起伏，体育教师可以通过提前做好情感设计，做到对后面的篮球教学有的放矢。以教授单调的章节内容为例，学生学习此种章节无形之中会带有一种消极的情感，那么体育教师在上课之初就应该利用多种教学媒体和教学手段来调动学生的积极性，让学生以一种饱满的热情参与进来。

2.2 适用性原则

适用性原则，简单来说，就是要适合应用。当然，适用性原则有其独特性，就是要针对具体问题，具体分析其是否适用，不能千篇一律、一概而论。比如，在篮球课程的伊始部分，教师可以通过多媒体等教学手段，或者讲述一些相关的知识趣闻，以吸引学生的注意力，提高学生的学习兴奋性和学习兴趣。再比如在篮球课程的中间部分，教师可以通过变换练习，或者增添一些相关的体育游戏，为学生营造一种轻松的学习氛围，以此来促进学习效率的提高。

2.3 适度性原则

适度，简单来说，就是要把握好尺度。体育教师对学生的情感调控要坚持适度原则，既不可过多，也不可过少。此外，体育教师对学生的情感调控还要充分考虑学生的个体差异和心理承受压力等因素，不能妄加调控。对于学生集体或者大部分学生要进行集体调控;对于部分学生或者学生个体要进行个别调控。而且调控的言语不应过激，涉及面不应过广，应该把握好度，适可而止。