浅谈如何在幼儿园开展区域活动

◆浦玉蓉

(江苏省大丰市大中镇中心幼儿园)

浅谈如何在幼儿园开展区域活动

◆浦玉蓉

(江苏省大丰市大中镇中心幼儿园)

一、创设合理环境，提供层次性材料，满足不同幼儿需要

在区域活动中，环境和材料是活动成功的重要组成部分，只有在与环境和材料的相互作用中幼儿才会获得经验和知识。

环境是重要的教育资源，在区域活动环境的创设方面，我们认识到区域活动必须创设能鼓励幼儿自由选择、大胆操作、大胆探索的环境，更好地促进幼儿身心全面和谐的发展。我们在观察了解幼儿的基础上力求使区域活动的内容、材料紧紧围绕这一目标。

材料投放是区域活动物质支柱，是幼儿活动的工具，材料投放要有计划、有目的，材料投放的是否得当，对幼儿的发展起着决定性作用。因此在材料的投放上，我们观察、评估每个幼儿的发展状况，根据教育目标为不同发展水平的幼儿提供不同层次的材料，是学习活动体现“下能保底，上不封顶”的要求，让幼儿在与材料的“互动”中积累各种经验。例如:学习按图形分类时，我们为能力弱的幼儿提供相同颜色的圆形、正方形、三角形等图形，材料简单清楚，幼儿容易操作;给能力强的幼儿提供了红、黄、蓝等不同颜色不同形状的材料，幼儿可以进行较复杂的区分、排序。在材料的投放上我们还遵循由易到难的，循序渐进的原则。如在美工区，刚开始进行涂色练习时，我们提供的是太阳的涂色，然后是月亮的涂色，最后是星星的涂色，涂色面积由大变小，难度逐渐增强。

二、营造宽松氛围，激发幼儿参与兴趣

教师提供了丰富的材料，还应为幼儿营造宽松的游戏氛围，这样才有利于激发幼儿的参与热情。我们认为只要出自幼儿内在的需要和兴趣，自由选择的游戏才是真正快乐的游戏。所以我们鼓励幼儿自由地去选择，并分享幼儿因此而获得的快乐。比如:我用语言启发“你可以去选择你喜欢的活动区”、“你想玩什么游戏”、“你喜欢和谁一起玩”等。使幼儿在轻松自如的氛围中学会选择、敢于选择，既培养了幼儿自我意识，又享受个性的自由快乐。

幼儿在区域中活动完全是自由的，他们自主的选择游戏材料，选择活动内容和合作伙伴，按照自己的想法意愿进行游戏。教师在活动中也完全尊重幼儿的主体地位，放手让幼儿创造性地、主动地活动，推动和激励幼儿在活动中发现问题、解决问题。例如:在活动中，我们发现有的幼儿在材料的使用上不当，给下次使用的幼儿造成不便，我们两位老师不是自己商量该怎么办?不是把大人制定的意见和规则让幼儿执行，而是让幼儿通过自身的体验去寻找答案“怎么样玩才不会影响下次玩的小朋友”。当问题提出，幼儿开始积极讨论，各抒己见，共同总结有效的方法，形成区域活动规则，也只有通过幼儿自己的体验形成的规则才会转化为幼儿活动中自觉遵守的行为。

三、正确指导，促进幼儿全面发展

新《纲要》中指出:“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”由此可见，在幼儿区域游戏的过程中，教师的指导是幼儿是否能在活动区域中得到较好发展的关键。区域活动是幼儿按自己的意愿进行的一种带有学习性质的游戏。它是在教师创设的有利于幼儿成长的环境中，由幼儿自己设定目标、规则、方法，玩中学，自主地完成整个活动。因此教师的任务是帮助幼儿实现自己的设想，并鼓励幼儿发挥主动性、创造性，向自己挑战，不断地对自己提出新的、更困难的任务。教师要当好幼儿的参谋和助手，根据幼儿需要提供适度的帮助。

教师应怎样指导幼儿进行区域活动呢?首先应对幼儿想做什么，怎样做和幼儿有可能怎样做，要有心理准备;其次要观察了解幼儿，准确地了解幼儿在活动中的需要和表现，并进行分析，向幼儿提出有效的建议，帮助幼儿发挥创造，实现设想，在观察过程中，要注意幼儿做了什么，怎么做的，注意发现幼儿的闪光点，并进行记录;最后要根据观察结果调整区角的位置、材料，使其更适合幼儿的水平、兴趣和需要。教师在指导时应遵循尊重、启发、赏识的原则，方法可多种多样，如教师可用设问的方式进行指导，可以让幼儿摆弄实物进行指导，可以利用提示性语言对需求帮助的幼儿进行指导，可以通过情绪感染进行指导，也可以以幼儿玩伴身份直接进行指导，可以利用体势暗示进行指导等。

四、尊重幼儿，科学评价

游戏后的评价，是活动区域后的最后一个环节，也是一个重要环节。幼儿活动后的种种反馈信息，不仅对幼儿活动方式有改进和调节作用，评价的结果也往往影响到幼儿以后活动的情况，对幼儿进一步发展也有一定的导向作用，能激起幼儿再学习的愿望和需要。在反馈评价中，通过讨论和分析可以让幼儿更清楚地了解自己在活动中学到了什么、发现了什么、解决问题的方法是否新方法等。因此，教师应注重对幼儿的评价。评价方式有很多，可以全班进行，也可以分组讨论，也可让幼儿自己评价，我们通常采用集体评价法。让幼儿在集体交流、讨论中反馈活动信息，评价活动情况。

例如，游戏快要结束时，我们营造一种有利于幼儿自由讨论的环境氛围，并以提问的方式，让幼儿尽可能想说、多说、表达他的各种想法，表现自我，让幼儿介绍“在活动中是怎样玩的”、“出现了哪些问题”、“怎么解决的”、“有什么好方法介绍给大家”等，引导幼儿展开讨论，解决问题，还鼓励幼儿三五成群地自由结伴、自由交流。这样可以锻炼幼儿的语言表达和自我评价能力，促进幼儿的进一步发展。

幼儿园区域活动是幼儿园“生活、学习、做人”课程中教育活动的一个操作平台，我们要在这个平台上，不断开拓幼儿活动空间，让幼儿在玩中求发展，充分发挥区域活动的实效性，使每个区域真正活起来，促进幼儿全面发展，为幼儿终身发展奠定基础。