浅谈中职学校计算机专业考核方式

◆耿 岩 朱丹丹

(辽宁省农业经济学校)

浅谈中职学校计算机专业考核方式

◆耿 岩 朱丹丹

(辽宁省农业经济学校)

全国职教工作会议的召开，为中职学校计算机专业的发展和改革指明了方向，中职计算机专业改革的指导思想就是要“以学生能力为本位、行业需求为导向”。然而，如何建立与完善计算机职业教育的人才模式，培养优秀的应用型技术人才，还有许多理论和实践问题需要探索和研究，而计算机专业考试方法的改革就是其中的问题之一。

一、全面推行操作技能考核，强化动手实践能力的培养

计算机学科知识的特点是新、多、快。多年的教学实践表明，计算机职业技术教育技能考试应当采取实事求是、灵活多样的考核方式。不同的课程，内容侧重点不同，因而实践考核和理论考核应占有不同的比例，采用不同的考核方式，不能一概而论。

例如，一些以实践活动为主的课程，如汉字录入、WORD排版、EXCEL制表统计、计算机组装与维修、工具软件的使用等，操作技能考试成绩可以占总成绩的100%;一些课程实践性较强而理论知识也不可忽视，如网页制作、Photoshop、3DMAX、多媒体技术、FLASH等，操作技能考试的比率占70% ～80%;还有一些理论性较强，但也应当考察实践能力的课程，如网络技术、VB等编程课程，应当以理论考试为主，实践技能考试占有30% ～40%的比率。

二、从根本上改革课程考核方法

传统的考核方式，已不能满足现行社会的发展和行业的需求，要对考核方式进行大胆的改革创新。可以灵活地设置考场和考核方式，让考核方式多元化、个性化，让考试真正适应学生、适应行业。

1.“岗位能力”测试法。让学生尽早了解和熟悉他们将从事的工作，可以使他们从心理和技能上产生接纳和适应。为学生提供完备、真实的工作环境，可由学校教师及实习行业的工程技术人员在实践现场共同对学生进行考核，从而实现零距离就业。

例如，上机实作课，教师应给出本节课要达到的岗位能力目标，对具体操作步骤可不作具体要求，让学生上机自主探索，以便学生能够创造性的完成任务，然后填写上机实验报告单，写出收获、心得等相关内容。教师及时检测学生在知识和能力把握上的不足和新问题所在，及时调整和改进教学。

再比如数码影视专业，让学生到影视公司去参观和现场拍摄、灯光布置、后期制作等;学习Photoshop时，到摄影楼去，学习婚纱照的处理、颜色的搭配、色相饱和度的调整、色阶的应用等;学习计算机硬件系统时，让学生去电脑公司了解硬件当前发展现状及价格等。

2.“阶段目标”测试法。在对学生已有知识、能力进行全面了解后，教师在教学中针对学生基础，提出新的要求，制定阶段目标，为学生指明努力的方向;当堂考核验收，指出学生存在的新问题和缺陷，根据学生实际制定出新目标，逐步推进，让学生通过努力能完成阶段性目标。学生看到了自己的进步，享受到成功的喜悦，体会到自身的价值，进一步激发学生学习的积极性。

3.“因人施考”测试法。在计算机专业课程的考核中，不能只考共性的、统一的东西，要针对不同学生的实际情况，因材施教、因人施考。根据自己的喜好特长，并与职业资格证书的考试相结合。另外根据不同的计算机专业还要选学一些岗位能力课，并进行考证，进而形成自身独特的“核心能力”和“岗位能力”。

4.“团队合作”测试法。可以对学生开放考题，规定完成的期限，完成后要写总结材料，比一比哪一组任务完成的又快又好。引入竞争机制，激发学生的好胜心，让学生主动学习、探索探究。例如，给出任务摘要:用Word设计一个班报。各小组接到任务后，根据成员自身特长分工协作，收集、整理资料;设计班报布局等。

这种考核方式可以充分挖掘学生潜力，融入学生的聪明才智，培养了学生综合应用所学知识的能力，增强了学生的参与意识，培养了各小组团队协作精神等。

5.“实际演练”测试法。学校每学期要举行一些大型的活动，如运动会、新年晚会等，需要制作一些宣传片。数码专业的学生恰好是他们表现的机会。学生可根据活动内容去完成摄影摄像工作，并且进行后期制作，这些作品也能作为学生就业实习的自荐材料。

利用自己所学的专业技能解决了实际新问题，这种专业自豪感和成就感大大地激发了学生进一步学习探索的欲望。用学生自己的话说，这样的成就感最贴近生活、最有用。

三、考试形式多样化，突出创新能力的培养

我们既可以进行理论知识考核，也可以进行操作技能考核，或者两者各占有一定的比例。理论知识考核，既可以闭卷也可以开卷，既可以笔试也可以口试。对于操作技能考试，还可以操作和口试相结合。因为，考试不是教学的最终目标，它只是一种手段，以促进学生更好的掌握知识，熟练技能。

1.用实战代替考试。每个模块任务的总结性测试，可让学生用程序设计、作品展示等实战来代替考试，以综合打分代替考试成绩，以汇报表演代替成绩单。

例如，对于“Windows操作系统”一章，由于该门课程涉及到的资料、数据很多，没有必要把它们全部背下来，学生可以通过网络查找更丰富的相关知识，扩充学生的知识面，然后在一段时间内完成一篇论文。教师可以根据学生论文的质量进行考核评分。这样既巩固了基础知识，又扩充了课外知识。

为了鼓励学生的创新能力，对于有些课程，例如“计算机组装与维修”、“网络技术”等，可以加大平时成绩所占的比例，对于学生平时在提问、作业，测验，实验课以及科技小组活动等教学环节中体现出来的创新思想，应当认真记载，适当加分，在平时成绩中体现出来。

2.通过技能竞赛促进学习。通过举办计算机基础知识、文字录入比赛、计算机组装与维修、图形设计、网页制作、程序设计、网络技术、多媒体制作等技能比赛，展示学生专业素质，用行动代替语言推销自己。

在各种计算机竞赛中的优胜者，可以作为平时成绩而计入该门课程的总成绩。这样，一方面打破了保守、机械的“一卷定论”的考试方法;另一方面，在成绩综合评定中也体现了学生的创新能力，向“高分高能”的目标前进了一步。

3.考取专业技能证书。职业资格证书是国家劳动部对劳动者具有从事某一职业所必备的学识和技能的认证，是用人单位招聘、录用人员的主要依据之一。计算机专业的学生在取得毕业证书的同时，还要争取取得多个职业资格证书，达到以考促学，实现学生能力本位的目的。

计算机这门学科是近60年发展迅猛的一门学科，因此它的考试方法与其它传统学科有所不同。多角度、多方法、实事求是的考察学生的专业能力是信息社会发展的需求。提高中职计算机专业学生的行业适应能力，已经成为每一名计算机专业教师应努力探索的工作。作为计算机行业的教育者，应严格把握考核这一关，为我国的现代化建设输送合格的操作型技术人才。