关于视频播客在国外教育中应用研究的文献综述分析

■褚衍梅 周栋

关于视频播客在国外教育中应用研究的文献综述分析

■褚衍梅 周栋

10.3969/j.issn.1671-489X.2012.35.115

作者：褚衍梅、周栋山，山东师范大学传媒学院教育技术学专业硕士研究生。

1 引言

视频播客在教育中的应用始于2002年，之后，随着高速宽带的接入及各视频网站的建立逐步扩大了其应用范围。如今在教育界，视频播客已经被用于记录和传递课堂内容、补充学习材料、分析问题解决策略等。本文目的在于综合分析国外在2002年到2011年期间对视频播客的应用，以研究未来发展及教育实践。

2 研究过程

2.1 文献检索

使用播客、影像播客、视频播客、视频流、网络广播及在线视频等作为关键词，时间限定在2002至2011年间，作者检索了包括AACE数字图书馆、Ebsco全文数据库等在内的5个数据库，并搜索国外主要的教育技术杂志，共检索到53篇相关文章。

2.2 文章类型

53篇文章分属6个不同的研究领域，包括视频播客的使用（n=30），与其他教学策略的比较研究（n=11），视频播客的质量评价（n=5），文献综述（n=3），视频播客的创建（n=2），以及视频播客的教学策略（n=1）。关于视频播客影响的研究，有33篇文章研究态度，28篇研究行为、20篇评估学习成绩；在方法论方面，有14篇研究是专门针对调查，9篇文章收集了质性评价或描述性数据，25篇使用了多种数据收集方法，21篇研究关注于学习结果。

2.3 数据分析

综述中的每篇研究都是从以下几个方面进行分析的：研究时间、视频播客的使用数量、时间长度及类型，样本容量及其描述、学科领域、数据收集工具的效度和信度、关注的研究领域、视频播客的影响（包括态度、行为及学习成绩等）。需要注意的是，本文并没有使用元分析的方法。

3 结果及讨论

3.1 视频播客的使用情境分析

研究中样本来源及学科领域说明了视频播客的使用情境。在53篇文章中，最主要的样本来源是大学生（n=38）。其他来源包括研究生（n=8），教师（n=4），中专生（n=4），中学生（n=3），小学生（n=2）以及专业人员（n=1）。学科领域方面，有17篇研究是在科学与技术领域，15篇在艺术，11篇在健康卫生方面，6篇跨多个学科领域，4篇在数学与商业领域，3篇在教育领域。样本容量也从4到3019不等，平均值为316。总的来说，该篇文献综述呈现的是在科学、技术、艺术与健康领域大学生的态度、行为及学习结果的差异。

3.2 视频播客的观看行为分析

文献分析结果发现，学生倾向于在晚上或周末利用非工作时间观看视频播客，尤其即将考试时，更倾向于在家使用个人电脑而非移动设备观看。Walls等人认为对设备的选择可能部分取决于视频播客的内容，不同的学习内容，学生会选择不同的观看设备。另外Boer等人认为，观看方式不是固定不变的，会根据使用者的认知需要而发生变化，观看方式的选择可能还与学生的认知能力有关。

3.3 视频播客的使用利弊分析

视频播客的使用利弊可以从4个方面考虑：使用原因、对待态度、学习行为、对学习成绩的影响。

使用视频播客的好处表现在：视频播客能够给予学生学习自由，重视其自主性的发挥，帮助其形成良好的学习习惯，提高学习效果，同时还不会降低课堂的出勤率（对这一结论还存在争议）。视频播客在使用时遇到的主要挑战表现在：首先，一些技术难题使得学生不愿使用视频播客；其次是学生对面对面课堂教学的偏好，喜欢与讲师交流；最后，一些证据表明，视频播客对于学习成绩没有显著的影响（n=6）。

4 方法论方面的问题

为保证研究结果的信度和效度，并对其加以比较，需注意3个主要的方法论问题：对视频播客的描述、样本的选择与描述，以及数据的收集。

4.1 对视频播客的描述

视频播客的内容、数量及时间长度等是潜在的有用特征，可能会对使用效果有所影响，需要被描述出来。在所搜集的文献中，只有1/3的研究报告详细描述了视频播客的内容，24篇文献介绍了视频播客的使用数量，19项研究显示了视频播客的时间长度。但事实上，使用视频播客的潜在利弊很可能是与视频播客的时间长度有关。

4.2 样本的选择和描述

所分析文献中有3/4（n=38）的研究关注的是大学生群体。除此之外，只有11%的研究（n=6）对样本给出了详细的描述。超过60%（n=33）的研究没有包括年龄、性别及样本在哪如何选择的等信息。缺乏对这些基本信息的描述限制了对视频播客研究的理解。

4.3 数据的收集

综述所包含的量化研究中缺乏信度和效度分析。39项使用调查数据的研究中只有5篇进行了信度评估，2篇描述了效度。对视频播客的质性分析也没有提供相关细节问题。只有2篇定性研究对数据的收集和分析给出了详细的描述。如果使用的测量方法不可信，没有效度，或者定性数据的分析和评价过程不详尽，那么研究结果是很难让人信服的。

5 结束语

文献分析发现，教育中使用视频播客确实对学生的学习行为、认知及情感态度等有积极的影响。为充分发挥这种积极作用，作者认为，未来除了要改进方法论方面的问题之外，研究方向也可扩展到教育中视频播客的质量与设计研究、相关教学策略及观看方式的比较研究、学习效果评价研究以及个体学习差异性研究等。

[1]Walls S M, Walker J D, Acee T W, et al. Are they as ready and eager as we think they are? Exploring student readiness and at

titudes towards two forms of podcasting[J].Computers & Education,2010,54(2):371-378.

[2]Boer J, Kommers P A M, Brock B. Using learning styles and viewing styles in streaming video[J].Computers & Education,2011,56(3):727-735.

[3]Kay R H. Exploring the use of video podcasts in education: A comprehensive review of the literature[J].Computers in Human Behavior,2012,28(9):820-831.

山东师范大学传媒学院）