中职数学多媒体教学的利与弊

■司继旭

中职数学多媒体教学的利与弊

■司继旭

10.3969/j.issn.1671-489X.2012.35.093

从中职教育数学教学的角度出发，通过多媒体对中职生这一特殊群体的教学应用的利弊分析，及时发现不足之处并加以改良，以期望给中职数学教学中合理应用多媒体技术带来新的思路，最终服务于广大的中职数学教学过程。

自20世纪80年代以来，多媒体教学手段就被应用于我国的教育教学过程中，从最简单的录音机、挂图、模型等常见的教学工具经过不断的演变发展，最终在高科技的协助下形成了以计算机为核心集声音、图像、动画等内容为一体的现代多媒体技术，让课堂教学活动告别了枯燥抽象的时代。多媒体教学手段几乎适用于任何学科，从数学学科的特点来说，能够将抽象的数学概念和不断变化的几何图形通过动画等形式呈现出来，正是多媒体教学最大的优势所在，对于中职学校的数学教学效果的影响更加明显。经过多年的多媒体实践教学摸索，更加能体会到多媒体的优劣共存，所以更应该清楚地认识到多媒体手段并非完美和万能的，这对恰当地使用多媒体手段为数学教学服务有很好的借鉴作用。

形象直观的多媒体手段更容易让学习基础差的中职生接受理解，利于培养中职生的思维能力。

1 多媒体教学手段在中职数学教学中的优点

1.1 巧妙利用多媒体技术的虚拟功就能为中职学生学习数学开辟新通道

很多教师将更多的精力投入到制作精美的课件上，认为只要做好课件就是对多媒体技术的一种最好的利用，这其实恰巧忽略了多媒体技术的另外一些方面，比如可以通过一些模拟游戏或软件让学生更好地理解所要讲授的数学知识。

例如，球体表面积等于以球半径为半径的圆面积的4倍，为了让学生更好地理解，以前很多教师是让学生通过选择圆形的带皮水果，然后确定水果的半径后在纸上按照这个半径的尺寸画出几个圆形，再将水果皮撕成小块，理整齐后铺放在画好的圆上，那么学生通过亲自动手就能发现果皮大概可以铺满4个以水果半径所画的圆，与球体表面公式s=4πr2正好是相吻合的。

这就是典型的一种发现学习的方法，也符合了新课标对数学教学的基本要求，是被广泛提倡的。但是这样实际操作有很大的局限性，一是学生对半径会量取不准确导致结果出现误差，二是准备水果有一定的成本制约。对于聪明的数学教师来说，通过多媒体手段来解决上述问题，是创新教育教学方式一个好办法。正因为多媒体教学本身带有很强的模拟功能，完全可以通过一些类似的小游戏，实现将表皮的水果皮铺满半径构成的圆的功能，既节约了成本，又能让学生上去动手操作，还让数学课充满未知的悬念和乐趣，更重要的是加深对所学知识的理解与记忆，这也是多媒体手段未来发展的主要方向。

1.2 形象直观的多媒体手段更容易让学习基础差的中职生接受理解，利于培养中职生的思维能力

中职生有个最大的特点就是接受能力和理解能力与普通学校学生相比较差。多年的中职数学教学实践发现，学生不感兴趣最大的原因在于听不明白。在与学生课下进行交流时，总听到学生抱怨数学知识难得像天书，这说明传统的教学手段并不适合于类似于中职生这样薄弱基础的学生。所以在正视这个现实的前提下，更应该考虑用何种手段来教会这些学生简单的数学知识，培养中职生的思维能力和空间想象能力，为中职生的就业打下良好的基础。

而多媒体技术的不断完善和发展正好可以解决中职生学习数学不开窍的难题。正因为多媒体教学的直观形象，又能带有很大的趣味性，就可以让中职生在不断的解密中有所收获。如在讲解三角函数的时候，就可以通过电脑展示一些场景激发学生的求知欲。派给学生变为工程师修大坝的任务，就需要计算大坝的高度、坡长等数据，然后采用生动的动画让学生分清正弦余弦正切余切的定义，把本来抽象的内容变得具体而直观，由浅入深地培养学生的数学思维，从而使中职生学习数学不再是一筹莫展，让抽象思维和空间思维得以充分的解放，同时也能加快中职数学教学的进一步优化改革的步伐。

让科技服务于教育教学过程而不是喧宾夺主，这才是合理使用多媒体教学的精髓所在。

2 多媒体教学手段在中职数学教学中的不足

2.1 多媒体技术使用不当让数学教学流于形式，也让学生“消化不良”

正如上述的多媒体教学有很多优点一样，如果不能恰当地使用好多媒体技术，也会给数学教学带来无尽的麻烦和困扰，这往往表现在：多媒体成为一种中职数学课堂上的花哨形式，似乎不用多媒体上课就是一种教学上的落伍。这样一种错误的偏差依然影响着很多教师，从近些年来举行的多媒体课件比赛上就能明显地感觉出来。很多数学教学课件注重动画影音的加入，却毫无实际的教学意义，这就是一种典型的形式主义的表现，这样的多媒体教学又怎么能起到好的教学效果呢？

另外，由于多媒体软件的广泛使用，现在有很多成品多媒体教学软件可以从网络上搜索下载使用，这就会养成数学教师乐意手到擒来的坏习惯，过分依赖现成的多媒体教案就容易让教师失去自我反思和修整的能力，虽然短时间内看似节约了时间和精力，但从长远来看，对教师的成长是极为不利的。

众所周知，多媒体课件包含的信息量是非常大的，节奏也要比常规教学的快很多，这也容易造成学生的“消化不良”。特别是中职生精力更容易分散，这样大容量的数学教学足以给学生带来沉重的压力。

2.2 注重多媒体使用容易忽略板书对中职生学习数学的重要性

在传统的教学方式中，板书是一个不可或缺的环节，这里所说的板书并非是多媒体教学中的电子白板，而是传统意义上的黑板。一些教师常有这样的一种感受：工整有条理的板书可以给学生很好的记录和思考的空间，漂亮的板书也可以成为一堂优质课上最为出彩的部分。而最喜欢使用多媒体手段上课的群体为新生代教师，这群80后的年轻教师确实具备更好的驾驭多媒体教学的能力，但是他们也常常成为不注重课堂板书的一群教师。这样的最大不足之处就在于没有掌握张弛有度的上课节奏，给学生自我思考的空间很小，也不便于学生记录和课后复习，学生的学习精力毕竟有限，过多的电子记录很容易使学生感到困倦，同时也会加深学生对数学课的抵触情绪。而这样的教学效果与多媒体教学的初衷恰恰南辕北辙。

所以对于中职数学教学来说，运用多媒体只是一种辅助手段，切忌本末倒置，抛弃常规的教学方式和优良的教学传统，要深层次考虑中职生对多媒体教学的适应能力，如果学生对这样的上课方式并不感兴趣的话，还是不要强加给学生过多的负担，以免引起不必要的抵触和反感情绪，让传统与现代相结合，让科技服务于教育教学过程而不是喧宾夺主，这才是合理使用多媒体教学的精髓所在。

3 结束语

总之，对于中职数学教学来说，学生的因素和课程自身的特点导致了这一门课并不容易被学生所喜欢，这也给广大中职教师出了一个难题，而怎么合理使用多媒体技术还有待不断地完善。每个中职学校的数学教师都应该不断地钻研多媒体教学的使用技巧，既不盲从也不过分地使用多媒体教学，必须按照课程的实际需求不断改进多媒体教学的使用方式，把多媒体教学当成一项降低教师劳动强度的有利工具，多给数学课程加点快乐的颜色，从而让每个中职生都能体会到数学的神奇和快乐，这将成为中职数学教师不变的追求。

[1]何敏,戴远威.浅谈多媒体教学的利与弊[J].职业教育研究,2011(13):171-172.

[2]高峰.多媒体在数学教学中的作用[J].改革与开放,2011(8).

[3]马龙云.数学多媒体辅助教学的优缺点之我见[J].新课程,2012(1).

[4]李艳梅.多媒体让职业学校数学课变得更精彩[J].职业,2012(14):51.

山东省淄博市淄川区职业教育中心）