浅谈如何提高学生的识字效率

◆王文华

(山东省滨州市邹平县黛溪小学)

浅谈如何提高学生的识字效率

◆王文华

(山东省滨州市邹平县黛溪小学)

在整个小学阶段的六年中，有1600至1800个字的识记是要在低年级语文学习中完成，识字教学任务相当繁重。那么，如何提高学生的识字效率，是低年级语文教学中最突出的、最困惑老师的问题。

小学阶段 识字效率 教学任务

在整个小学阶段的六年中，新课标要求学生能够识记生字的数量是3500个，而在这3500个字中有1600至1800个字的识记是要在低年级语文学习中完成，也就是六年识字量的一半都要在低年级完成，确实识字教学任务相当繁重。那么，如何提高学生的识字效率，是低年级语文教学中最突出的、最困惑老师的问题。

一、重视识字教学

有些教师以为，识字教学不就是教孩子认几个字，写几个字吗?这些字都是常用字，没有一个我不认识，不会写的，不用像教高年级一样下功夫备课，其实，这样认为是非常错误的。低年级识字教学是一件看似简单而实则富有情趣的事。因此，教师在开学前，要认真研究《课程标准》，通读教材，了解低年级学生的一些认知特点，对识字教学的要求了然于胸，比如哪些字属于只要求认识的字，哪些字属于掌握的字，不同课时出现的生字应该用哪种法和技巧学习，这些教学前教师都要做到通盘考虑。

二、识字教学，不能孤立的识字，要做到多方面的结合

1.在具体的语言环境中识字

教材为识字提供了语言环境，要让孩子借助汉语拼音，读儿歌，并从中找到要学习的生字。理解字义更需要结合具体的语言环境。如让学生用自己的行动表示，教学“迅速”时，用举手的方法解释。这样既让学生明白了字词的意思，有感受到了学习生字的快乐。

2.结合图画识字

低年级识字教材配有丰富的图画，教学时，一定要充分利用这些图画，帮助孩子理解和记忆。

3.结合孩子的生活实际

这样更有利于孩子准确地理解字义，巩固所学的字。如教学“串”时，让学生进行联想，学生很快联想到“冰糖葫芦”、“羊肉串”，这样联系生活实际学习生字，学生既感兴趣，有印象特深。

4.结合学习语言发展语言识字

结合学习语言发展语言识字，比如用字组词、用词说话等。

5.音形义结合起来

把每个字的音形义结合起来学习。

三、不要用定义法解释字义

很多字义本来孩子们很容易理解，可是如果用定义法解释字义，反而越解释孩子越不理解。比如“人、口、手、大、小、多、少”这些字，孩子们很容易理解字所表示的客观事物，没必要给孩子用准确的定义来解释它们。还比如“两岸树木密”中的“密”字，对于一年级的孩子来说，准确地理解不是太容易的事，可能有的孩子把它理解为“多”。如果用两幅图就能很形象地让学生理解“密”的字义，一幅是画了一大片树林，但稀稀拉拉;另一幅画是，不大的一片树林，但比较密。让孩子说，哪一片树多?不用多说，孩子就明白了，什么样才叫密。

四、教学中要分层次进行

比如借助汉语拼音读儿歌、从具体的语言环境中找出要学的生字——出示带拼音的卡片认读生字——把卡片上的拼音折去认读生字——理解字义——用字组词说话——分析字形(这一环节也可以在理解字义之前，视不同的字而定)——教师范书——学生书空(掌握笔顺)——学生描红——在田字格中书写——强化更高。如果有新出现的笔画或偏旁，还要适时让孩子认识并掌握。

五、不可忽视范书

教师在备课时，一定要好好写一写这些字。每一笔在田字格的什么位置，都要掌握，课堂上范书时，一定要把每一笔给学生交待得清清楚楚，不能拖泥带水，含含糊糊。为了让每一个学生都看清老师的范书，范书的位置也很重要，应该在黑板的左上角，这样，教师在书写的时候，身体不会挡住学生的视线。

六、课堂结构要符合学生的年龄特点

低年级学生注意力保持的时间较短，因此，安排课堂结构时一定要考虑这一点，用大约20分钟的时间带领孩子学习新内容，剩下的时间，用孩子们喜欢的形式，让孩子在游戏中强化巩固。

在教学中如果注意以上策略，从众多的方法中找到科学，有效的方法，把握孩子的年龄特点，学生自己轻轻松松就能学会更多的汉字。