浅谈思想政治课堂教学情境的创设

◆宋晓燕

(山东诸城繁华中学)

浅谈思想政治课堂教学情境的创设

◆宋晓燕

(山东诸城繁华中学)

现在多数教师十分重视情境教学，不管是什么样的课，都要加一个情境。但教师创设的情境质量如何，是不是符合学生的实际生活，是不是有利于学生的学习，却被忽略了。在课堂教学中，教师应根据每一节课的不同的教学内容，创设具有现实性、趣味性、探索性、开放性的教学情境，激发学生的学习动机。

教学情境 情景材料 常用类型

新课程改革带来了高中思想政治课堂诸多新变化，通过创设教学情境，以特定的情境为载体开展课堂教学，已经成为思想政治课堂教学的基本模式。无论从学科特点、本质要求，还是从新课程理念角度来看，情境教学都为思想政治课添加了不少亮点和吸引力。但是近几年在教学实践和各种研讨过程中，本人也发现和反思了一些失败的案例。

一、课堂教学情境创设存在的几个误区

现在多数教师十分重视情境教学，不管是什么样的课，都要加一个情境。但教师创设的情境质量如何，是不是符合学生的实际生活，是不是有利于学生的学习，却被忽略了。

1.主观臆造，脱离学生的生活实际

情境的创设必须根据学生的心理、生理发展的实际状况，选取的材料既要有吸引力和新鲜感，又要有思想性和教育性，还要重视高中生在心理、智力等方面的发展潜力。

2.追求趣味性，远离了课程内容

例如有老师在讲授《传统文化的继承》时，为了引出正确对待传统文化的态度，让学生在课堂上表演了情景剧:校长抓住爬墙外出的学生，校长(甲生饰):“我的地盘听我的。”学生(乙生饰):“美特斯邦威，不走寻常路。”这样的情景剧活跃了课堂气氛，增加了趣味性，但是引用这样的广告语在这里与课程的内容想要达到的目标相差甚远。

二、课堂教学情境创设的原则

在课堂教学中，教师应根据每一节课的不同的教学内容，创设具有现实性、趣味性、探索性、开放性的教学情境，激发学生的学习动机。

1.创设具有一定真实性和现实意义的教学情境

教师要深入观察学生的生活，挖掘生活中的教材，准确把握教学内容与生活的联系，创设具有一定真实性和现实意义的教学情境，使学生能真切感受到学习内容与生活的联系。

2.创设人文性的、富有情趣的教学情境

课堂教学活动是在认知发展和情感发展两个方面的相互作用、相互制约下完成的，知识往往通过情感功能才能更好的被学生接受、内化。学生有了对学习的热烈情感，就会增强其学习的积极性和主动性。教师在创设教学情境时，应当特别注意选用学生所喜闻乐见的形式进行，如辩论赛、模拟听证会、对话表演、多媒体演示等。

3.创设开放的，富有探索性和挑战性的教学情境

苏霍姆林斯基认为:“人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个开发者、研究者、探索者。”由学生自己去发现、去创造，学习者的理解才是最深刻、也最容易掌握其中的规律、性质和联系。这就要求教学情境创设要具有开放性和探索性，对学生具有挑战性，能引导学生进行观察、操作、猜测，鼓励学生从多角度提出问题、思考问题和解决问题。让学生在活动情境中，参与问题解决的过程，然后让大家交流自己的发现，很快就能学会这部分知识。

4.情境创设应注意学习的有效性

情景创设的目的是激起学生的学习兴趣，使学生愉快地接受知识，加强教学效果，促进学生的发展。因此，教师在备课时要考虑到创设的情境是否对提高课堂教学的效果有利，在多大程度上能促进学生某一方面的进步。

5.情境的创设应注意教学的目标性

不管什么样的教学理论，多先进的教学法，都必须考虑到是否有利于该学科教学目标的落实。因此，情境创设应紧扣教学内容，富有针对性，能有效地帮助教学目标的顺利实现。设问要简明、新颖，这样才能较好地调动学生学习思考的积极性，从而实现教学目标。

三、课堂教学情境创设的常用类型

课堂教学中的情境创设是教师通过生动有趣的教学活动激起学生的学习兴趣和热情，使学生愿学、乐学，近而促进学生的全面发展。

1.精心选用名言警句、诗歌、音乐等情境材料

精心选取和使用警句、诗歌、音乐等这些重要的情景材料，对于营造课堂气氛，调节学生身心，滋润学生心灵，调动学生情绪，激发和升华学生情感等，都具有不可替代的作用。

例1.教学《处理民族关系的原则:平等、团结、共同繁荣》时，教师通过播放歌曲《爱我中华》导入新课:“五十六个星座五十六枝花/五十六个兄弟姐妹是一家/五十六种语言汇成一句话/爱我中华，爱我中华，爱我中华/爱我中华，健儿飞起的步伐/爱我中华，建设我们的国家/爱我中华，中华雄姿英发/爱我中华，五十六族兄弟姐妹五十六种语言汇成一句话/爱我中华。”这节课通过播放感情浓郁、催人奋发的歌曲，较好地烘托了学习气氛，营造了一种良好的“情感场”。不仅为下面的学习开了个好头，而且激发了学生的情感，落实了情感目标。

2.精心选用小品、情景剧、漫画等情景材料

精心选取情景剧，可以扩大学生的思维空间，加深对知识的理解、掌握，提高课堂效率，能够增强思想政治课的魅力和吸引力，开创思想政治可的新局面。

例2.在讲授《政府的权力:依法行使》时，我曾根据实际生活中的案例，创设了一个情景剧《两种不同的执法方式》，一个是城管暴力执法，一个是女性城管的柔性执法。通过这两个案例，让学生谈谈更认可哪种执法方式，并说明理由。再进一步探究如何破解城管和商贩之间的矛盾。预设目标是引出依法行政的意义以及政府如何做到依法行政。从课堂的效果来看，既激发了学生的兴趣，又达成了教学目标，收效颇丰。

3.精心选用寓言故事、情感故事、趣味故事等情景材料

把故事引入思想政治课堂，作用不仅是提高学生的学习兴趣，更重要的是借助故事丰富学生的情感体验，培养学生良好的情感品质，促使学生成为有健康情感、健全人格、丰富智能的情智皆优的人。

例3.在讲授《价值判断与价值选择》，曾经选用了“香港之子”黄福荣的感人故事。通过该事例使学生能够树立正确的人生观和价值观，从而学会作出正确的价值判断和价值选择。

总之，在政治课堂上引入情境教学理念，符合现代教学发展趋势和内在要求。创设适当的教学情境，达成教学目标，是每一个政治教师必备的基本素质。但同时，我们也应该注意，任何尝试都不能只注重形式，而应考虑学科特点，注重实效。多一些思考，少一些浮躁。只有这样，我们才能走出教育改革的误区，使教育改革沿着良性轨道发展。

［1］诸军，孔丽萍.身临而入境 体验而晓理 感受而动情.中学政治教学参考，2006.

［2］乔金珍.思想品德课教学中的情境创设.思想政治课教学，2006，(11).