浅谈新课程下高中数学教学方法策略研究

◆夏新辉

(山东省德州市齐河县第一中学)

浅谈新课程下高中数学教学方法策略研究

◆夏新辉

(山东省德州市齐河县第一中学)

新课程改革是关系高中数学教学的一件大事，但它的模式并不会束缚到一些教育者在数学教学中的大胆创新。新教程改革是一个大环境，对于全国的高中教学的提高来说是一个良好的发展背景。新的时代有新的要求，也有新的教育内容，这不仅仅局限于教材中的具体知识，而更涉及到教师和学生、课堂和学生之间的密切关系。

新课程 数学教学 教学策略

先进的教学理念要通过先进的教学方式、方法体现出来，而教学理念转变本身也要在教育教学方式转变中进行，二者是相辅相成的关系。理念不转变，方式、方法转变就没有了方向，没有了基础;方式、方法不转变，理念转变就失去了归宿，失去了落脚点。因此，在新课程改革的时代背景下必须要求广大教育工作者与时俱进，树立先进的教育理念，不断改革高中教学方式、方法。下面就高中数学教学反思谈一谈自己的看法。

一、时代的发展对应用数学提出了更高的要求

随着科学技术的飞速进步，数学这门应用最广泛的学科越来越凸显出其巨大的社会价值，并得到了人们高度的重视。在我国的数学教学当中，有很长一段时间对数学存在着不科学的认识，部分教师认为培养学生的数学能力就是培养学生的逻辑推导能力和运算能力，使得学生的数学应用意识极为薄弱。当今是一个讲究实效和效率的时代，数学这门学科的存在已不是仅仅停留在书面上，它的主要作用是被应用到社会经济发展当中，并产生实际的价值。因此，无论是小学的、中学的、大学的数学教育应该有一个明确的目的，就是将学生培养成应用型人才，提高他们对数学的实际操控能力。

二、数学教学实践中应积极采用的教学策略

1.对学生逻辑推理能力的培养

数学是一门开动脑筋的学科，尤其对个人推理能力的提升有着十分积极的作用。在之前，我国的数学教材所体现的理念较为简单化，没有将数学的真正意义带到教学当中。随着新课标改革、新课改教材的应用，我们看到，教材的设计更加人性化和实用化，尤其对学生推理能力的引导提升了一个层次。

在逻辑学中，逻辑思维能力包括:分析、推理、论证、判断、运用结论等能力。新教材中每道题的设计都经过了精心的布置，在每个单元的大框中，理论后面是习题解答，习题解答由易到难，然后就是实践性的应用题，这样的设计对于学生思维的开阔和逻辑能力的培养有着巨大作用。

2.对学生理论应用能力的培养

数学题型的解答不一定必须局限于个人，它可以是学生合作和交流的结果。数学中的每个定义都是学生应该掌握的最基本知识，而掌握的过程就是通过应用，通过习题的训练，但我们可以通过一种非常有效的方式将学生的理论应用能力进行培养。我们知道，学生是课堂的主体，又是课堂的创造者。整节课要充分显示学生的主体作用。没有学生的参与，就没有学习小组及小组之间的相互依赖、相互竞争的合作学习氛围，这节课就不能成功。主体性和合作性是素质教育的重要特征。数学课堂如果让每一个学生都参与进来，才是他存在的主要目的。在这个过程中，学生彼此合作又相互竞争中，学生的想象力、创造力都得到了充分的发展，理论应用能力也在合作中得到提高。

三、新课标所体现的先进理念

1.结合新教材的内容，有针对性地培养学生的基础数学能力

新教材的目标就是实现数学的实用功能，因此每个题型的设置和解答都在体现着这样的理念。数学教学侧重的是首先是对学生基础能力的培养。例如，这样的一道题:设集合A={x|0≤x＜3且x∈N的真子集的个数是?答案分别是16个、8个、7个和4个，但是这道题存在的目的只是难易程度吗?显然不是。这道题是对基础知识的考验，也就是对学生基本数学能力的考验，它的价值不在于难易，而是实用。因此，教师在讲解这样的题型时，不是因为它简单而略过，而是要向学生传递一种理念，就是数学基础知识的重要性。

2.新教材当中特别重视学生的主体地位

学生是课堂的主体，这一观点近年来受到了人们的认可。数学课堂是学生的课堂，是学生培养自己能力的平台，老师要发挥辅导和引领作用。新教材的编制已经向我们传递出了它的重要理念，就是学生是教材的主人，教材为学生服务。而老师在授课过程中，也应尊重这一观点，将教材和学生的能动性有机结合起来，让教材发挥出应有的作用。

3.教师还要结合新课程的要求，针对不同的教学内容和教学任务采取形式多样的教学方法

比如，除常规的讲授方法外，我们还可以运用图画图表演示、幻灯、录音、录像等直观感知的教学法，把多媒体等现代化信息技术充分利用到数学教学中去。此外，还可以根据教学内容，组织学生开展丰富多彩的课外活动。比如辩论、讨论等。新课改的数学教学必须将群体教育与个别教育结合起来，新教材的内容和事例的设置很强调体现学生的个性差异性，这就要求在数学教学中要针对不同水平的学生，进行多侧面、多样化的个别教育，以此来调动每一位学生的学习政治的积极性、主动性。同时，通过群体教育个人，给学生以温暖和信心，使集体成员间互相激励，促进个人的进步。

四、对未来数学目标的期待

高中数学教学对于社会而言，面临着为社会培养应用型人才的任务，对于学生而言，面临着度过高考的压力，同时这两方面也给高中数学教学带来了一些教学方法的冲突，但是这并不是新教材所期待的。因此，对于新教材的应用，对于新课堂的建设，教师们应该付出更多的努力，来达到数学这门学科培养出人才的目的。对于数学教学的目标，其实新教材在前言部分的叙述中，已经给了我们明确的指示。社会在快速的发展，我国对新型人才，对应用型人才的需求在不断增大，高中数学教育虽然不及大学教育那样更与社会接轨，但它也有着重要的作用。

教育是一项伟大的事业，每个教育工作者身上都担负着育人的教育责任，没有付出，就不会有回报，没有努力，就不会有结果。只要尽心尽力的工作，只要兢兢业业的教学，我相信高中的数学教育定会启动一个新的历程，并为我国新型人才的培养打下坚实的基础。

［1］倪兆峰.高中数学探究性学习的探讨［J］.文教资料，2011，(26).

［2］曹立靖.对高中数学新课改的理性思考［J］.学周刊，2011，(27).

［3］吴泽峰.新课改背景下高中数学教学中如何发挥教师的辅导作用［J］.新课程(教育学术)，2011，(05).

［4］刘冬冰.高中数学新课改的实施策略［J］.学生之友(高中版)，2011，(06).