浅议高效课堂的形成——以《鸿门宴》课堂教学为例

刘依民

如何才能更好地打造高效课堂？下面就《鸿门宴》的教学实际谈谈我的观点：

一、创设生动的教学情境

运用音乐创设情境。生活中到处充满着音乐。让一支支优美的歌曲走进语文课堂，语文教学一定会收到意想不到的效果。在教学《鸿门宴》这一课导入时，播放屠洪纲的《霸王别姬》，学生从《霸王别姬》这首流行歌曲中感悟项羽的英雄霸气，以及当时战争的残酷环境。学生有了兴趣，就会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。这样的教学，学生就容易入情入境，展开想象，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。

二、自主学习，疏通字词

因《鸿门宴》字词难度不大，内容好理解，所以我采取了以下做法：

1.学生自读原文，凭借具体语境（故事情节）来推断不明白的词语的含义和用法。

2.分小组讨论，把自读过程中不懂的地方提出来加以讨论切磋。然后将仍然不懂的记录下来。

3.每组选一个代表指出不懂的字词句，请别组的同学来解释。

学生学习积极性很高，自读过程中很认真，在书上圈圈点点，将自己的问题记录下来。当我让有问题的同学把自己的疑问提出来时，同学们纷纷举手，当问及哪位同学能够解答同学的疑问时，同学们更是踊跃解答，就连一些学困生也参与其中，是我没有想到的。

三、研究和设计好课堂提问

在真实、常态的课堂教学中，有些教师所提的问题本身就有问题。无效问题、假问题、无价值问题充斥课堂，教师的很多提问耽误了学生宝贵的课堂学习时间，影响了课堂教学效率的提高。因此，教师要高效地完成课堂教学任务，就必须注重对课堂提问的研究，所提的问题必须是有价值的、有启发性的、和课文有密切联系的，整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。

在教学《鸿门宴》过程中，我设计了三个问题：

1.“鸿门宴”是《史记》中详细记载的一段史实，人们一提起它，想到的不是揖让进退、宾主言欢，而是剑拔弩张、险象环生。那么，既然是“宴席”，就要有座次之论，“鸿门宴”上座次是怎样安排的？这样安排说明了什么？

2.处于矛盾冲突顶峰时，人物之间的称谓，往往能体现人物之间微妙而复杂的关系。试分析课文中宴会前后的称谓变化，判断人物之间的关系。

3.鸿门宴上，范增周密布置欲杀刘邦，项羽意欲为王，众目睽睽之下刘邦是怎么逃脱的？

这三个问题的提出，能够贯穿全文，只要学生认真阅读课文，就能找出答案，同学们阅读积极性很高，回答问题的积极性更高，激发学生的学习积极性，从而提高了课堂效果。

四、激发独立思考的积极性

在语文教学中，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆地各抒己见。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。这样的课，课堂气氛很活跃，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。

在教学《鸿门宴》这一课时，对项羽进行形象分析时，学生手中很多参考资料将项羽不杀刘邦而导致最终的失败的原因解读为项羽性格中的 “骄傲自矜”，颇有项羽失败是“咎由自取”的味道。在教学中，我积极引导学生思考，有些同学提出了不同的看法，他们从文章中“旦日飨士卒，为击破沛公军”的“破”字读出项羽的霸王之气，认为这样一个在正统的儒家思想熏陶下的骄傲的男人不屑做出偷偷摸摸的小人行径，而期待战场上光明正大的正面交锋，所以导致他视范增的暗示不见，而放过刘邦，文本中体现出的正是这位霸王英雄的一面，我给予了很高的评价。许多同学也都提出了自己的看法，课堂气氛很活跃，学习效果很好。

最后，我在学生们讨论的基础上作了全面的总结，使他们对课文中项羽的形象有了比较正确的理解。这样做，既保护了学生独立思考的积极性，又让他们的个性在课堂里得到了充分的张扬。

五、剧情扮演，调动激情

语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。采用多种形式让学生感知课文，像朗读比赛，组织读书会、朗诵会，写读后感，自编自演了课本剧等，以发掘每个学生的智慧潜能，发挥学生的一技之长。

在《鸿门宴》教学中，为了激发学生的学习文言文的积极性，笔者设置了任务：查找相关材料，了解课本剧的写法，将史记中的《鸿门宴》改写成话剧《鸿门宴》。这样，激发了学生的学习积极性。

在此基础上，又让学生改编了《鸿门宴》，学生的改编加入了很多现代的元素，确实让我大吃一惊，始料未及。他们那逼真的形象、丰富生动的话语、独特的表演手法，体现了对课文内容的理解。这样的教学让学生选择自己阅读感悟，进行具体表述，让他们的思想在剧情扮演调动激情中进一步得到升华。

用改编《鸿门宴》，表演《鸿门宴》和评论《鸿门宴》的人物等一系列学生活动串起来，从而实现了让学生“在活动中学语文，在活动中求发展”理念。

六、教学拓展活动

新课标强调：教学活动是师生的双边活动。因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习，才能激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力。

在《鸿门宴》教学中，课堂上启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题。为了通过动手、动口、动脑训练学生，能促使他们最大限度地发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。课堂上特地举行一次小型辩论会。

辩题：项羽有“妇人之仁”（正方）

项羽有“君子之度”（反方）

学生就《鸿门宴》中项羽的表现，结合其身份、性格、为人处世等方面来谈论，有理有据，辩论会上可谓高潮迭起，精彩纷呈。达到了学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题的高效目的。

结语

在语文教学过程中,要精心设计足以启发学生思考的问题，创设有利于创新思维的环境和条件，让学生自己去思考、去判别、去分析、去归纳、去领悟、去创新，从而获得知识，培养能力，让学生体会到“独创成功”的快乐，逐步养成自主学习的意识和习惯。逐步培养学生良好的学习心态，极大限度地增强学习动机，培养自主学习的意识和习惯，打造高效课堂。