新课改背景下作文教学初探

柳万庆 孙中英

一、利用教材资源

作文教学是语文教学重要组成部分，广大教师对作文教学大胆探索，取得了很大的成效。但作文教学仍然是薄弱环节。许多教师在作文教学偏重作文技巧的传授，而忽视了学生对作文素材的积累和人文素养的晋升。如此，很难符合高考作文要求，要求学生写出真情实感的文章。写作训练时，只鼓励学生步入生活，多观察、多感悟；试想，如今学生有多少时间能步入生活，去亲自观察、去感悟生活。学生在写作时常常陷入九重雾里，不知如何下笔，原因是平时语文教学时，阅读与写作、鉴赏与写作脱节，其实语文教材就是巨大的宝藏，如果语文教学时刻与写作密切相联，把教材作为写作的源头活水，写作的文章将花开别样红。如语文必修2的《离骚》一文，就可以围绕“人间正道是沧桑”布置写作训练。这样学生就可以有话可说，有手可扶。语文必修5教材73页里的有关林肯的素材，如果教师重视教材里的写作训练，远比到教材外去搜集资源容易得多。再如2012年辽宁作文：观点是对美的追求，不重在形式美，而是重在内涵和内在素养的追求。考生在单位时间内，搜集论据很难，但利用好教材内容，论据便可俯拾皆是。如正面论据《廉颇蔺相如列传》里的蔺相如，反面论据《林黛玉进贾府》里披金戴银的王熙凤等。便可使考生言之有物，笔下生辉。

二、培养写作兴趣

传统写作，教师往往在批改时，在别字病句画上标记，然后给一个分数。细心教师，指出优错点，反复训练，但过眼烟云，收获甚微。原因是学生的写作欲望未被点燃，写作次数越多，学生写作兴趣越低，反复训练，也不见成效。因此许多学生谈写作望而却步。如果我们教师把写作抓实抓细，能在批改时，找到学生文章里一段、甚至一句精彩的话，教师画出来，把它们整理出来，后面写上班级和同学的名字，印发给每位学生或张贴在教室的一角，如此工程量尽管大些，但能点燃每位学生的写作欲望，从句到段直到篇，如此循序渐进，则能事半功倍。如：

成功的你坐在巨石上，细细品味一路的心酸苦难，抬头看雁来雁往。你没有沉湎于胜利的狂热，只淡淡挥一挥衣袖，扫落尘埃，背起行囊，继续行路……

上天赋予了人的生命，就注定要让很多的人经受太多的考验，只有经过许多的弯路，你才能懂得珍惜，才能好好的把握每一分钟。只有攀登过高山的人，才能真切感受到高山的雄奇壮丽，才能尽情的享受成功之后的喜悦……

没有流过血的手指，怎能弹出世间的绝唱；没有走过弯路的人，怎能获得生活的辉煌。不经历风雨怎能见彩虹，不走弯路怎能懂得成长。

不要做归人，不要做过客。要我们一起来开拓创新，为后人铺路。朝来寒雨晚来风，春红去了匆匆，花开花落的时间里，尽情绽放美丽与清香吧！

紧握的手，虽然抓不住那早已埋落的过往，但内心那固执的坚守却可以帮助我们塑造未来！

以上摘录的只是学生原创名言隽语中的几则。从这种活动中，师生共同分享到成功的喜悦，期待着更多的“凡人名言”的涌现。学生的写作兴趣被极大地激发出来。

三、学生主体与教师主导

新课改下，教师强调学生的主体作用，因此必须反复让学生练笔。但有的老师走向了另一个极端，只是甘心作一名“坐观垂钓者”。其实，写作教学的科学性还体现在教师在写作教学中的主导作用。若教师能从百忙工作中，躬下身来，静下心来，写些下水文章，学生则能近距离得到写作熏陶，在潜移默化中，润物细无声里，收到“映日荷花别样红”的效果。经常写下水作文，教师通过自己的作文实践，可以明了学生作文的瓶颈所在，明了学生作文的得与失，指导起来更加得心应手。而且，老师始终是学生的榜样。学生读老师的文章，会倍感亲切，激发起仿效的热情和写作的动力，最终达到写作水平的提高。