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新课改背景下作文教学初探

2012-08-15柳万庆孙中英

中学语文 2012年33期
关键词:论据新课改教材

柳万庆 孙中英

一、利用教材资源

作文教学是语文教学重要组成部分,广大教师对作文教学大胆探索,取得了很大的成效。但作文教学仍然是薄弱环节。许多教师在作文教学偏重作文技巧的传授,而忽视了学生对作文素材的积累和人文素养的晋升。如此,很难符合高考作文要求,要求学生写出真情实感的文章。写作训练时,只鼓励学生步入生活,多观察、多感悟;试想,如今学生有多少时间能步入生活,去亲自观察、去感悟生活。学生在写作时常常陷入九重雾里,不知如何下笔,原因是平时语文教学时,阅读与写作、鉴赏与写作脱节,其实语文教材就是巨大的宝藏,如果语文教学时刻与写作密切相联,把教材作为写作的源头活水,写作的文章将花开别样红。如语文必修2的《离骚》一文,就可以围绕“人间正道是沧桑”布置写作训练。这样学生就可以有话可说,有手可扶。语文必修5教材73页里的有关林肯的素材,如果教师重视教材里的写作训练,远比到教材外去搜集资源容易得多。再如2012年辽宁作文:观点是对美的追求,不重在形式美,而是重在内涵和内在素养的追求。考生在单位时间内,搜集论据很难,但利用好教材内容,论据便可俯拾皆是。如正面论据《廉颇蔺相如列传》里的蔺相如,反面论据《林黛玉进贾府》里披金戴银的王熙凤等。便可使考生言之有物,笔下生辉。

二、培养写作兴趣

传统写作,教师往往在批改时,在别字病句画上标记,然后给一个分数。细心教师,指出优错点,反复训练,但过眼烟云,收获甚微。原因是学生的写作欲望未被点燃,写作次数越多,学生写作兴趣越低,反复训练,也不见成效。因此许多学生谈写作望而却步。如果我们教师把写作抓实抓细,能在批改时,找到学生文章里一段、甚至一句精彩的话,教师画出来,把它们整理出来,后面写上班级和同学的名字,印发给每位学生或张贴在教室的一角,如此工程量尽管大些,但能点燃每位学生的写作欲望,从句到段直到篇,如此循序渐进,则能事半功倍。如:

成功的你坐在巨石上,细细品味一路的心酸苦难,抬头看雁来雁往。你没有沉湎于胜利的狂热,只淡淡挥一挥衣袖,扫落尘埃,背起行囊,继续行路……

上天赋予了人的生命,就注定要让很多的人经受太多的考验,只有经过许多的弯路,你才能懂得珍惜,才能好好的把握每一分钟。只有攀登过高山的人,才能真切感受到高山的雄奇壮丽,才能尽情的享受成功之后的喜悦……

没有流过血的手指,怎能弹出世间的绝唱;没有走过弯路的人,怎能获得生活的辉煌。不经历风雨怎能见彩虹,不走弯路怎能懂得成长。

不要做归人,不要做过客。要我们一起来开拓创新,为后人铺路。朝来寒雨晚来风,春红去了匆匆,花开花落的时间里,尽情绽放美丽与清香吧!

紧握的手,虽然抓不住那早已埋落的过往,但内心那固执的坚守却可以帮助我们塑造未来!

以上摘录的只是学生原创名言隽语中的几则。从这种活动中,师生共同分享到成功的喜悦,期待着更多的“凡人名言”的涌现。学生的写作兴趣被极大地激发出来。

三、学生主体与教师主导

新课改下,教师强调学生的主体作用,因此必须反复让学生练笔。但有的老师走向了另一个极端,只是甘心作一名“坐观垂钓者”。其实,写作教学的科学性还体现在教师在写作教学中的主导作用。若教师能从百忙工作中,躬下身来,静下心来,写些下水文章,学生则能近距离得到写作熏陶,在潜移默化中,润物细无声里,收到“映日荷花别样红”的效果。经常写下水作文,教师通过自己的作文实践,可以明了学生作文的瓶颈所在,明了学生作文的得与失,指导起来更加得心应手。而且,老师始终是学生的榜样。学生读老师的文章,会倍感亲切,激发起仿效的热情和写作的动力,最终达到写作水平的提高。

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