对提高高中英语阅读理解能力的思考

2012-08-15安徽省蚌埠市五河第一中学刘映楠

中学生英语 2012年14期

关键词：理解能力全文题型

安徽省蚌埠市五河第一中学刘映楠

对提高高中英语阅读理解能力的思考

安徽省蚌埠市五河第一中学刘映楠

阅读是高中英语教学的重点，是学生获得语言知识、培养阅读能力、训练阅读技巧的主要渠道。阅读理解在每年的高考中占有极其重要的地位，它是所有题型中分值最高的题型，同时也是我们帮助学生提高分值空间最大的题型。

方法题型技巧

一、掌握正确的阅读方法

阅读理解是对语言综合运用能力的一种考验，既考察了学生运用语法、词汇知识生成及理解词句的能力，还要求有包罗万象的专业知识和文化背景。此外，正确的阅读方法也是必不可少的。对简单易懂的文章可以先细读全文，再回答问题；对难度适宜的文章可以先略读全文，浏览所有的问题，再回答；对生词多、难度大而题材又不熟悉的文章，可先浏览所有的问题，再带着问题找答案。可借鉴的方法有：1、略读法：快速阅读，了解大意，找出全文的主题思想；2、查读法：为查找某一特定信息而进行的阅读，速度比略读还要快，找到答案就停止阅读；3、精读法：精读，主要用于学习与研究。

二、了解阅读理解的题型及特征

根据阅读理解的能力测试要求，阅读理解的练习题分为五大类型题：

2.1 主旨题：

即要求找出文章的中心思想、段落大意。大多数的文章的主题思想是通过一个句子来表达的，这个句子就叫主题句。演绎性的文章主题句在句首，而归纳性的文章主题句在句尾，主题句在中间时，文中往往有一个转折词引起读者对主题句的注意。将所有段落的主题句归纳起来就可以找出主题思想。

2.2 事实题：

在阅读理解中有相当一部分属于细节或事实题。而事实题又可分为如下几类：

2.2.1 直接事实题：主要特征是要求学生抓住题干文字信息，带着问题来阅读短文，掌握正确的解题思路，用跳读方式进行阅读，在文章中可以直接找到答案。

2.2.2 间接事实题：需要结合上下文提供的环境和信息进行简单的概括和判断。

2.2.3 根据事实排序题：要求学生采用托头找尾及对比干扰项的做法来选择。

2.2.4 根据事实辨认图形题：要求学生边读文章边看图，当读到有关部分时，根据描述观察图形就能得出正确答案。

2.3 推断题：

推断题属于主观性极强的高层次阅读理解题。它是考察学生透过文章表面的文字信息进行分析、综合、归纳等逻辑推断的能力。学生不仅要弄懂文章的表面意思，更重要的是要知道文章的潜在含义。做这类题目时，要严格依据作者所陈述的细节、事实以及作者的措辞，找出能够表露作者思想倾向和感情色彩的词语然后利用自己已获得的相关知识进行推理判断，从而得出合乎逻辑的结论。推断题可分为以下几种类型：

2.3.1 根据词义关系推断具体细节，此类题只要能在文章中找到有关信息和依具事实进行简单的推断就可以得出答案。

2.3.2 根据文章的描写，推断人物特征，学生应特别注意作者对人物语言、行为和思想活动的描写。

2.3.3 根据文章的论述推断作者的态度，作者的态度有主观和客观之分，在客观描写中，作者的态度常通过陈述事实或提供信息比较明显地表达出来，主观态度一般只能从字里行间推断出来，要特别注意作者在文章中的措辞，尤其是表达感情思想的形容词。

2.3.4 根据文章中的描述推断下段内容，这类题在阅读理解中也占相当一部分，它要求学生把作者的写作思路进行发散性的思维，预测下文可能发展的段落或句子内容。

2.3.5 在实际阅读中，我们往往在通读一篇文章时，有时候发现作者并未把写作的真实意图表达出来，因此，在阅读过程中，我们只能根据已有的表层信息文字，再通过上下文语篇的逻辑顺序关系，研究细节的暗示等来揣摩作者的态度，理解文章的真实含义。这也就是我们大家所说的深层理解，深层理解是一种创造性的、相对复杂的思维活动。只有吃透文章的表层意思，推理判断才能进行。

2.4 猜词题：

根据语境用另一词来解释划线的单词或短语。做这类题目只要掌握该词或短语所在句的大意即可做好，有时也要结合本段或全文的大意，这也要求我们同学在平时的阅读中不要遇到生词就查字典。

2.5 标题型题：

就是给文章选一个最佳标题，这就要求把握全文大意选出简短精炼又能概括全文的标题。

三、使用有效的阅读技巧

3.1 重视文章标题，找准全文主题句，把握文章主旨：

阅读文章的标题往往是全文的主题，它能给我们以启发和想象，帮助我们理解全文的内容和走向。主题句往往对全文起到提示、启迪、概括、归纳的作用。做这类题目时，要迅速地剔除文章中的细节事实，作者所使用的论据，找到各段的主题句，然后进行归纳、总结和概括。但要注意：概括出来的中心意思一定要能够覆盖全文或整个段落，绝对不可离题。

3.2 理解文章结构，掌握作者意图：

英语文章讲究使用主题段和主题句，段与段之间通常有过渡词语连接，承上启下，使文章行文连贯。有时文章还会在时间顺序、空间顺序或逻辑推理上运用较高级的组篇手段。

3.3 多读多背，扩大词汇量，掌握猜测技巧：

如利用同义、反义、词的结合、词的搭配等关系；利用照应、替代、省略、定义、举例等情境关系；利用词缀、转化、合成等构词法；利用定语或同位语等语法结构。

3.4 运用语法、抓住结构、化整为零，逐个击破长句难句：

目前高考趋势之一就是难句增多，句型多变。长句是一些并列句、复合句、或者是有多种形式的定语、状语、插入语复合而成。但再长的句子，只要能抓住结构关键字，即分句、意群的引导词或起始词，找到引导词就能明确主、谓语，从而理清各个层次，用化整为零法各个击破。

3.5 阅读能力一般指阅读速度和理解能力两个方面：

阅读速度是阅读最基本的能力，没有一定的阅读速度就不能顺利地输入信息，更谈不上熟练运用英语，一般情况下阅读题的速度大约每分钟40—50个单词，学生必须在有限的时间内运用跳读、略读等方法进行快速阅读，搜索关键词、中心句，掌握作者流露出的观点，理清文章脉络，把握语篇实质，分清是主观判断题还是客观信息题。