浅谈英语教学中学生主体作用的发挥

2012-08-15江西省南康市第七中学吴宗梅

中学生英语 2012年14期

江西省南康市第七中学吴宗梅

《国家英语课程标准》关于“教学中应注意的问题”部分中指出：“在教学过程中，要始终体现学生的主体地位。”学生主体作用在学习过程中有着举足轻重的地位，师生互动，激活课堂气氛，让学生在快乐中学，真正成为学习的主人，积极主动地掌握知识才是关键。本文就如何在英语教学中体现学生的主体地位，发挥学生的主体作用和教师的指导作用，谈几点体会。

一、创设最佳的学习状态

在牛津版八年级英语8B Unit2 Traveling 教学中，教师可以把他们带进迪士尼乐园。从因特网上下载迪士尼乐园图片和主题歌曲，教学时，先让他们了解乐园的每一个奇妙的地方，挑出喜欢的卡通人物，并向同学们说出人物的特征，把整个课堂交给学生，他们兴趣盎然，积极性得到了极大的提高。教师则在旁边充当一名指导者和激励者，在生动活泼的气氛中完成了教学内容，让他们把英语知识信息储在大脑的深处。

二、注重真实情景和双边活动

英语教学的实质是师生之间、学生之间的双边活动。英语教学就是通过这些双边活动，使学生掌握运用英语的能力。在交际过程中，师生双方的认识活动也是相互作用的。学生认识英语的进展离不开教师对教学规律的指导。教学就是为了促进这种互动。为了培养学生的交际能力，应该尽量用英语组织教学，由此可以烘托课堂气氛，增强学生的求知欲，提高学生的听、说能力。还可以用简单的口语与他们交流，让他们不再胆怯，敢于说出自己“蹩脚的英语”。还应该注重交际策略的传递，积极培育课堂真实情景氛围。教学牛津7B Unit5 Abilities 时讲到Reading 处，要求学生以多种方式做展开性的提高练习，笔者曾经让学生采取记者采访的形式，把Reading 内容变成对话，还续写了张华出院那天的新闻采访，有针对地问发生火灾时的心情，还让他们知道如何预防火灾的发生，由此使他们主动去学习各方面的知识，取得了很好的教学效果。

三、加强创新思维发展

当今的时代是发展的，对于一些开放性问题，答案不再是唯一的或固定的，根据个人的思维会有千百种不一样的结果。新的世纪更加强烈地呼唤着教学对创造性思维的培养。在英语课堂教学中，为了充分发挥学生的主体作用。笔者的做法是：

3.1 加强小组合作学习

小组合作学习是20 世纪70年代首先在美国产生的一种新的教学理论。这是一种以异质小组为基本形式、以小组成员的合作性活动为主体、以学生获得自主性的发展为目的、以小组目标达成为标准、以小组总体成绩为评价和奖励依据的教学策略体系。小组合作学习是一种主体性教学组织形式，它认为教学过程中学生是主体，而这种主体地位只有通过主体的能动的实践活动才能真正落实。它为课堂教学改革吹进了一股清凉的风，促使传统教学观念发生了重大转变；它强调教学中必须尊重学生的人格、重视学生的参与，在课堂中要把时间和机会最大限度地还给学生。小组合作学习将教师的责任和学生的力量整合，教师作为教学的促进者帮助学生发挥其作为主体的能动性，以此达到教与学的统一和教为学服务的目的，而不像传统教学那样，教师完全以知识权威的角色出现，左右整个教学过程。小组合作形式多样，主要有小组帮差、小组竞赛、小组交流等。

3.2 注重创新能力培养

要注意培养学生的问题意识和创新意识，“学起于思，思源于疑”，学生学习欲望的产生往往是由疑问句引起的。在新编英语教材中有每个单元都有Pairwork，Groupwork 这些要么是模仿课文中的对话或改写短文等以训练学生的创造性思维能力。在教学8B Unit1 Past and Present 时，笔者让学生把Reading 变为短文，并把自己当成海外归来的华侨，看到了阳光镇的巨大变化。大量使用一般过去时和现在完成时。通过以上各方面的练习，学生学习的主动性都能最大限度的发挥出来。