浅析外语言语能力中语感的培养

2012-08-15华中师范大学外国语学院戴青

中学生英语 2012年14期

华中师范大学外国语学院戴青

英语学科早已成为中学的主要学科，学好英语的重要性不言而喻。在英语的学习道路上也有各种方法，而大部分的英语学习方法都是围绕英语的言语能力展开的。外语言语能力是个体在与他人交往时运用外语作为语言工具顺利进行信息传递的一种能力。它主要包括听、说、读、写四个方面。语感在培养英语学习者的言语能力中发挥着潜移默化的作用。

一、语感及其作用

语感是人们在长期的语言感悟和语言运用中获得的一种对言语的理性的直觉能力。正如打篮球需要手感，跳舞时需要乐感，英语学习也同样需要语感。语感的获得不排除有天赋的作用，但语感的主要获得途径是通过大量的言语实践和操练。而语感在英语学习中作用如何呢？许多英语学习者有以下的经历：做选择题时，特别在做语法选择题时，不需要特别的语法知识，或者根本不清楚的语法知识，却能在默读完整道题时正确选出答案；在用英语与他人进行对话时会无意识地说出自己从未说过的英语句子；在做中英翻译选择时，很容易选出符合中文意思又切合英语思维的翻译；以上这些都说明语感在起作用。语感在英语学习中起的是一种潜移默化的作用。随着大量的言语操练，面对语言材料，学习者的视觉听觉等不同感官同时发挥作用，眼观，耳听，嘴述，脑记，在这个不断积累语言知识的过程中，语感渐渐形成，并同时作用于更多的语言环境使学习者能更好的感知，把握和理解语言信息。

二、在外语言语能力中培养语感

语感如此重要，那如何从外语的言语能力，即从听、说、读、写四方面培养语感呢？

2.1 听出语感

学习英语的最终目的是用于实际的生活交际。听力是实际生活交流中语言的最大输入项，所以从听力着手来培养语感是十分必要且见效的。听力分为精听和泛听，两者对培养语感发挥着不同的作用。精听能够使学习者精确详细得把握语言材料，能够直接服务于语感所需的语料和内容。而泛听通过听觉感官使学习者逐渐熟悉英语语音韵律，培养英文思维。听力的材料从学生的课本到课外的各种书刊网络资源，多种多样。从学习者角度，学生可以充分利用课本，听熟教材中的语料，根据教材难易程度选择适合自己的课外听力材料。许多网络资源也可以充分利用，例如VOA及BBC 等英文电台，以及有分级别的英语听力节目“空中英语”和“空中美语”。听英文歌曲和看英文影视作品也是一种培养语感的好方法。还有一种听力方式俗称“灌耳”，即听者在做其他事情的时耳边也放着英语，既不精听也不泛听，这种方式可以在无意识间捕捉语言信息，缓慢形成语感。

2.2 说出语感

说英语是许多英语学习者的“痛”。能听懂但是说不出来是很多人对英语学习的反映。说英语要说的通顺流利符合英语思维同样也讲求语感。说英语的形式有很多，可以是对话，进行想法的交流；可以是讲话或演讲；语言承载思想，用一段文字的形式说出自己的思想；也可以是辩论，用较为激烈的方式阐述自己的见解等等。很多人认为说英语必须是两人或两人以上才可以进行。事实上，一个人也可以单独说英语。复述，是一种适合单独一人培养语感，锻炼英语口语的方法，这个方法需要与听、读、写相结合。学习者通过事先听或者读材料，或者写文章，对之前材料内容或是主旨进行重复叙述。口译复述是将看到的中文语篇通过口头翻译用英文表达出来，对语感的要求比简单复述要难。

2.3 读出语感

“读”从字面意义看，可以理解为阅读和朗读。阅读语篇时可以是精读，也可以是快速阅读，也叫泛读。对于一篇文章的阅读，通常可以将泛读和精读相结合。首先进行泛读，对整篇文章从宏观上进行把握，抓住主旨大意和段落关键句；其次进行精读，理解重点单词的搭配用法、句式和语法知识点，扩充语感所需的大量语言信息。将阅读的语篇通过发声读出来就是朗读，朗读被认为是培养语感的最重要方法之一。为保证语感信息正确，朗读的必要前提是语音发音标准。林语堂先生曾经说过：“仿效热诵是语言学习的康庄大道。”通过模仿，学习者可以将别人口中的语音信息转化为自己的信息，反复多次，由陌生到熟练，语感就在这不断的反复诵读中渐渐形成。背诵较诵读而言，在语感的培养上效果更为显著。著名语言学家朱光潜说过：“我觉得初学外语者与其费那么大劲去死记单词，做那些支离破碎的语法练习，倒不如精选几篇经得起仔细推敲的文章作品，把它们懂透背熟，真正消化成为自己的营养，这样就会培养其敏锐的语感。”

2.4 写出语感

“听”和“读”是输入性质的练习，而“说”和“写”是输出性质的练习。多听、多读能够产生语感并逐渐强化和发展；多说和多写则可以检验语感是否在学习者的语言系统中产生作用并完善语感。英语学习者可以培养记英文日记、周记的习惯，写作的过程是思考的过程，是逐渐形成英文思维的过程。写作也是听、说、读之后很好的反馈，从听、说、读的活动中得到语言信息再加之大脑的思考和沉淀，写作是反映语感，升华语感的极好方式。