优化初中英语课堂教学效率之我见

江苏省苏州市工业园区星港学校 郑柳媛

教学实践证明，同样的课文，同样的教学内容，同样水平的学生，由于教学方法不同，教学效果往往大不一样，学生掌握的知识水平也迥异。因此优化课堂教学效率，使学生英语学习真正做到“轻负担，高效率”具有十分重要的意义。

在近几年的教学实践中，笔者就优化课堂教学过程，做出了一些尝试和探索，现谈一些粗浅的认识和体会：

一、关注导入环节，激发学生学习的兴趣

对于学生而言，兴趣是探秘知识海洋的敲门砖，是开启成功之门的金钥匙。有了浓厚的学习兴趣，才能使学生积极主动的学习，才能激起学生强烈学习英语的内在动力，从而有效地促进英语教学。那么我们应该如何提高学生的学习兴趣呢？ 据调查，学生对英语课感兴趣的程度一直不高。究其原因，是因为英语需要诵记的东西太多。而另一项调查学生喜欢某一学科的原因中，认为“学了有用”的只占13.8%。而喜欢这个老师认为老师上课的方式有意思所以喜欢这门课的原因占的比重略大。笔者认为课堂是培养学生学习兴趣的直接手段，一节生动有趣的课，不仅能使学生的精力集中，也能收到意想不到的效果。但是如何让自己的课变得生动有趣起来呢？ 本文将先从课堂的导入来阐述。

俗话说“良好的开始是成功的一半”，一堂课如果导入的得当，就能直接吸引学生，引起学生的注意，从而使其产生良好的学习动机，极大地调动学生学习的积极性，使课堂气氛变得轻松活泼，课堂活动顺利进行，提高课堂效率。

在英语课堂中，笔者常用的导入法有：复习导入法，音乐导入法，问题导入法，故事导入法，情景导入法和随意交谈导入法。

1.1 复习导入法

复习导入法是一种比较常用的导入方式，英语教师可以通过听写前一课的单词词组，提问上一课所学语言点巩固所学知识，并顺利过渡到新课的学习。

1.2 音乐导入法

音乐导入法这是笔者比较钟爱的导入方式，可能是因为比较偏爱音乐，当音乐响起时，觉得思维会随着音乐的旋律翩翩起舞。音乐本身是一种放松身心，愉悦心情的方式，利用音乐或歌曲导入，可以营造良好的学习氛围，培养学生学习英语的兴趣，并让学生快速进入听英语的状态，可以把学生的注意力轻易地带到新的知识上。当然这里的歌曲的选择应切合文章主题，并且最好是英文歌曲。例如：在新概念2 Lesson13 The Greenwood Boys，笔者选择了让学生听Backstreet 的一首歌“as long as you love me”提问学生这首歌的演唱者，导入到音乐团体“Group”这个词，再过渡到书本上的音乐团体“The Greenwood Boys”。

1.3 问题导入法

问题导入法是很多英语老师惯用的导入方法，通过一个和新课有关的问题来导入，例如：Starter unit 10 My school day，这节课主要学习的是时间的表达方式，所以可以通过提问“How can you tell the time?”来导入。学生们会发散思维，说出很多种了解时间的渠道。

1.4 故事导入法

故事导入法是一种比较有趣的导入方式，可以激发学生的兴趣，教师可以选择和课文有关的背景故事，吸引学生的注意力，通过让他们猜测结局设置悬念，集中学生的注意力。

1.5 情景导入法

情景导入法是一种提倡学生参与的方式，教师可以给定一个情景，让学生表演，也可以通过学生讨论的方式来进入新课的学习。教学的艺术不在于传授本领，而在于善于唤醒、鼓励、激励学生，而情景导入法可以极大地调动每个学生的积极性，扩大参与度。

1.6 随意交谈导入法

随意交谈导入法是比较普遍的方式，教师可以通过和学生谈论天气:what’s the weather like today?询问心情“Are you happy today?”交流日常活动“What did you do yesterday/at the weekend?”等等。这些热身问题能够活跃课堂气氛，调动学生的积极性。

新颖有趣的导入激发了学生学习的兴趣和课堂参与的欲望，但是作为教师，我们该如何让学生的兴趣一直持续下去呢？ 那么教师在课堂中应该灵活组织活动，创设轻松愉快的氛围，从而使学生保持浓厚的学习兴趣。

二、课堂活动灵活多样，创造轻松愉快的课堂氛围

传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位。没有什么轻松愉快而言，为了淡化传统教学给人们的印象。要“寓教于乐”“动静结合”“学用结合”“师生配合”。那么就要求英语教师认真钻研教材，根据教学内容的不同，采用不同的教学方法。比如教字母吧，26 个字母，说起来很简单，但真正教得快，教得准，教得好，让学生学得有趣味，也并非每一位教师都能这样做的。记得曾经看过一篇文章，内容关于英语字母教学的有效性，里面谈到有的教师照本宣科，每次几个字母，依次教完就过去了。可有的教师把字母做成卡片，让学生做字母排队游戏，分组进行字母排队比赛，教唱字母歌。这样做学生学得快而好，还能锻炼学生的观察能力，集体观念。两种做法，两种效果，前者索然无味，后者乐融融。那么笔者认为灵活多样的教学方法应该遵循以下几点原则：

2.1 着眼实践，回归生活

我们应该多以生活中的例子作为课堂的调味剂，浅显易懂，直观生动，例如笔者在教授7B Unit 3 Finding you way 的时候就展示了一幅图，是苏州乐园里面的地图，学生们都去过，对里面的陈设很熟悉，笔者就让学生们运用表示方位的英语词汇带我们去玩不同的娱乐项目，学生在学中乐，乐中学！

2.2 增设趣味活动，在游戏中获得真知

调差研究表明，学生的课堂专注时间很短，大脑很容易出现疲劳，如果将知识合理的融入到游戏中去，学生参与的积极性高，注意力集中，接受知识很轻松，避免了大脑皮层疲劳，例如在教授蔬菜单词tomato，potato，cabbage，carrot 等等的时候，让学生快速看这几个单词的图片，然后迅速抽去一张，看谁最先判断抽去的是什么，判断的又快又准的同学就可以获得“福尔摩斯”的称号。

2.3 建立小组竞争合作机制，激发学生参与的兴趣

课堂教学活动，不仅是学生获得知识，提高能力的重要途径，同时也是为开学生的个人潜能，促进个性发展的重要手段。因此，在课堂教学中充分发挥教师的主导作用，组织学生积极有效地参与整个教学活动的全过程就显得尤为重要。

三、正确把握课堂评价语言，爱护引导学生

我们经常使用的课堂评价性语言，诸如：Good job，Well done，Excellent，Marvelous and so on已经略显单调，笔者曾经听过一堂语文课，那位语文老师很会利用激励的评价语，调动学生的积极性，培养学生的自信心。“你今天的表现真出色！ ”、“你真聪明，这个方法老师真没想到，谢谢你教给我们这个好方法。”“谁有不同的想法，谁敢挑战他？ ”“让我们把最热烈的掌声送给他！ ”等等。在英语教学中，我们也可以丰富自己的教学评价用语，当学生使用了好词时，我们可以说：“you used a good word，you are creative.”当学生答对了一道有难度的题目，可以激励他：“ you helped us solve a difficult question，congratulations.”当学生支支吾吾答不出问题时，可以安慰他：“you are generous，you want to give the chance to other students，right?”这样说可以给学生一个台阶下，缓解他的尴尬和不安，同时也让他了解到老师的善意，进而喜欢上英语课。艺术的课堂用语是活跃课堂气氛的催化剂，是温暖学生心灵的清泉，让整个课堂充满浓浓的“师生情”。

多年的广泛阅读和亲身实践使我深刻体会到，如果要在教学中树立正确的教学观念改变教学方法，注重学生创新思维能力培养，挖掘学生的创造潜能，教师必须经常更新知识，充实自己，保护学生的好奇心和求知欲，引导学生大胆思考，这样才能使英语课堂的教学效率得到根本的提高。

[1]郑生英.如何提高初中英语课堂教学效率[M].西宁市：青海教育，2010(22).