英语课堂导学案教学的点滴体会

2012-08-15新疆乌鲁木齐市实验中学克里比努尔马合木提

中学生英语 2012年14期

新疆乌鲁木齐市实验中学克里比努尔·马合木提

随着新课程改革的不断发展，新课改的核心理念之一“以学生为主体”已经深入人心。因此，在英语教学中只有通过营造轻松活泼的教学环境，学用结合来激发学生的学习兴趣，才能激发他们学习的动机，使学生从英语学习中获得乐趣而不是感到充满压力。在这一过程中，科学设计导学案成为提高初中英语课堂教学效果的一种高效的方法。

一、导学案编写的实际教学意义

导学案是教师设计一种辅助和引导学生预习和课堂自主学习的方案，使学生通过借助导学案，在教师的指导下逐步达到自主学习和主动学习的目的。《英语课程标准》提出：让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与、合作等方法，实现任务的目标，感受成功。建构主义学习理论认为，知识的获得是个体主动构建的，而不是被动接受的，构建主义强调以学生为中心，“情境、协作、会话、意义构建”是构建主义学习环境的四大要素。其中“协作”指学习过程中教师与学生之间、学生与学生之间做到友好、平等、支持和帮助，导学案恰好符合这一理论。从预习抓起，为课堂教学的有效性奠定基础，逐步提高学生的预习和自学能力，逐步由被动转向主动。导学案把教案学案融为一体，以“导学、诱思”为基点。美国心理学家奥苏伯尔(D.P.Ausubel)在其“有意义学习理论”(the theory of meaningful learning)的框架下，深入研究了教材的意义性及其学习条件问题，并提出了著名的处理教材内容的先行组织者策略。

二、导学案要注重学习目标的编写

在编写导学案时要认真分析教材内容，只有这样才能把握好方向，设计导学案中的学习目标就是以认真研究教材为基础的。帮助学生决定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径，是教师作为学生学习的促进者的重要任务之一。传统教学设计中的目标确定是一种知识的预设。新课堂的特征具有开放性，要求达成学生知识与能力、过程与方法及情感、态度、价值观三维目标。学习目标具有导向功能、激励功能、调控功能。保底目标、显性目标、短期目标可理解为本课和本单元知识、能力点要求，从这个角度说，传统的知识点、能力点要求仍然是教师教学设计中必须重视的。

三、导学案设计步骤

导学案的编写要充分体现学生的主体地位和教师的主导地位，紧密配合教材内容，力求设计科学化、合理化、实用化，在教学中处于核心的地位。下面是一般的导学案步骤：

3.1 学习目标

1)知识与技能目标：学生需要了解、掌握、运用的单词、短语、语法、话题等。2)过程与方法目标：采用什么用的方法，什么样的教学过程。3)情感态度与价值观目标：仔细挖掘蕴含在学习材料中的道德情操目标。目标要做到简洁、清晰、准确、全面。

3.2 重点难点

根据学生认知水平、知识背景，预测可能出现的难点，提醒学生要重点掌握的问题，激发学生克服困难、解决问题的信心。

3.3 预习指导

期望课前以学案形式指导学生自学预习。既让学生预习了解即将学习的内容，又侧重考察部分新出现知识的理解，也设计了部分已学知识的复习巩固。把本节内容放在该学科整个初中学习过程中，以往所学哪些知识点为本节打下铺垫，本节为以后的学习作了哪些准备，本节学习需要哪些其他知识，对学习内容进行学法指导。预习指导时，要向学生说明清楚。通过对知识点的设疑激发学生主动思考，逐步培养学生的探究精神以及对教材的分析、归纳的能力。