浅谈如何提高学生英语听说能力

2012-08-15华中师范大学外国语学院吴鹏

中学生英语 2012年14期

华中师范大学外国语学院吴鹏

一、用英语组织教学，创造良好的语言环境

在平时的教学过程中，教师应尽量用英语来组织教学，不要因为觉得英语难讲，学生也难听懂而放弃使用英语。应该尽量使学生置身一个处处可闻英语的环境，尽可能多地接受英语信号对自己听觉的刺激，随着练习的增加和熟悉度的加深，学生们对英语的反应也会越来越快。因此，教师积极用英语组织教学，教师有意地用英语与学生交谈、问答、由一开始的日常用语到后来把已学过的词句进行表达，为了调节课堂气氛还可以有意识地利用动作、表情插入一词一句启发学生思维，诱导他们去理解，这样既能使学生加深印象，又能活跃课堂气氛，久而久之，学生也就习惯了英语教学，自觉地用英语问答，在良好的英语环境中获取英语知识。但是，这也对英语教师自身提出了更高的要求，不但语音语调要标准，更要灵活大方，与学生多交流。

二、选择听说材料，培养学生的学习兴趣

在教学过程中如果能使学生感兴趣，他们的注意、记忆、理解等能力将会加强，学习积极性也会大大的提高，学生的学习也会成为自觉的活动，从而有效地达到高质量的教学目的。因此，教师可以利用书籍，网络为学生挑选编制丰富有趣的听说材料。在我的教学过程中，我曾经安排过电影课，因为原版的英文电影不但可以训练学生的听力，更可以学到许多地道实用的口语表达。电影情节也会吸引学生的注意力，培养学习兴趣。电影课上泛听与精听相结合，有些片段让学生反复精听，通过仔细学习和讲解，揣摩电影中的词汇、文化和思维等，让学生对它的理解达到最大化。许多学生纷纷表示，利用这种方法攻克了一部电影，再听其它的材料变得比以前轻松，有一种豁然开朗的感觉。

三、加强写作辅助，规范听说训练的内容

由于我国学生在学习英语时，一般不具备英语语言环境，许多听说活动需依靠写作来辅助。写作教学的第一步是写句子，是指让学生写出完整的句子。学生首先要学懂句子各成分的定义，像简单句，而后掌握自简单句到复合句的各类句型。在写句子的后面，应当进行段落的写作训练。其内容应包括段落的结构（主题句+发展部分+结尾句），段落的写作手法（时间顺序法、空间顺序法、因果关系法、比较对照法及列举法），段落的类型（说明文、描写文、记叙文以及议论文）等等。