融合英语教学内容，师生共享和谐健康教育——以八年级英语下册Unit 5 Shelf Check 为例

甘肃省嘉峪关市第六中学 徐香春

一、案例背景

新目标英语八年级下Unit5“If you go to the party，you’ll have a great time.”围绕“做决定”这一话题，设计了各种教学活动，要求师生学会谈论计划及其能带来的结果。此单元话题，贴近学生实际生活，可以增强学生用英语表达自己意愿的欲望，为他们树立正确的人生观提供了非常好的素材和方法。在语言学习的同时，师生共同受到了遵守相关规章制度的教育，学会了用健康的积极的心理暗示对某一行为的后果做出理性的判断。尤其是Shelf Check 2 这部分内容，衔接上一课的Groupwork 而设计了7 个条件句，帮助教师和学生从不同的角度以不同的方式谈论结果，提示师生调整情绪和心态，尽量得到满意的结果，从而使学生们的性格、人格得到不断完善，达到学习愉快、身心和谐、健康成长的目的。

二、教学设计思路

2.1 以《英语课标》为理论依据，活用教材，合理选用课本内容。特点是提高教材的灵活性，发展学生的个性，完善《英语课标》的理论。

2.2 以学生为主体，教师为辅的原则，设计Groupwork 小组活动、合作讨论、引起共鸣，启动学生们的思维和情感态度，按照先口头表达、后落笔书写的方式来巩固“If ...，will do ...”的结构。特点是体验学习、探究学习，提高英语综合运用能力。

2.3 以学生发展为本的原则，教师使学生在教学过程中，学会思考、探究、发现、解决问题，使之形成学习、研究与创造能力，使之为终身学习、提高综合素质奠定良好的基础。

2.4 以面向全体、构建和谐课堂为原则，积极创造条件，满足各个层面的学生的需要，特别是使英语学困生能得到及时的帮助，使每一块金子都发光。

2.5 以提高学生们的认知、情感和行为技能为角度，重视学生主体的地位和需要，渗透人道教育，促进学生身心和谐健康成长以及智慧潜能的开发。特点是营造和谐的课堂气氛。

三、案例片段

3.1 即兴话题讨论

我微笑地向全班问了一个问题:“If Miss Xu comes late to class，what will happen to you ?”问题一发出，同学们开始找到各自的小组，各小组成员开始讨论，观点众多，此起彼伏，场面热烈。我四周环绕着，不停地帮着学生们解答他们不会说的词汇。五分钟到！ 各小组开始派代表陈述，每个小组基本是全部人马上“战场”。

3.1.1 夏晓彤组（夏晓彤快言快语，英语基础比较好，他们小组总是第一个发言。）第一时间起立了。

S1:If Miss Xu comes to class late，what will happen to you?

S2：I will read English words.

S3：I will do my homework.

(他们很乖，绝对遵规守纪类型的学生。)

3.1.2 张艺华组接着发言。

S1:If Miss Xu comes to class late，what will happen to you?

S2：I will take you to read English text.(这是张艺华的答复，她是课代表。)

S3：I will read the text after you.(对着张艺华说。)

(课代表领导下的小组成员很有组织性和责任感。)

3.1.3 李禅组跟上来了。

S1:If Miss Xu comes to class late，what will happen to you?

S2：I will talk with my deskmate.

S3：I will 闹腾.

S4：I will 闹腾，too.(这是李禅的回答，还强调“闹腾”的英语不会说。)

顿时，教室里哗然，有对李禅指手画脚的，有嘻嘻哈哈看笑话的，更有起哄的。我一边打着手势“嘘”了一声示意暂停，一边点头，一边莞尔对着李禅说：“Oh?Really? If I comes to class late，will you 闹腾？”然后放眼全班渴望着帮助，可我看到有几个学生却在点头。因为李禅平时比较顽皮，时常给予可爱的同学难听的评价。

此时，教师里一片寂静。但我依然微笑着期待某个“大侠”能挺身而出解围。就在我准备让班长回答时，李禅起来了，表情有点无奈地问：“老师，“闹腾”用英语怎么说？ ”我告诉他是make a noise，然后他坦然地接着说：“If Miss Xu comes to class late，maybe I will make a noise.”

话音一落，又惹来一阵嘻嘻哈哈声。这时，我伸出大拇指对着李禅说：“Sounds like fun.You are great! 学生听到我的评价，十分惊讶。我接着问大家：“Why did I say ‘great’to him?”教室里又是一片寂静（这是我最不喜欢的课堂气氛），大多数学生们很纳闷儿，面带疑惑。

解铃还须系铃人，李禅又起来了，答道：“Because I’m 诚实。”他表情有点自得其乐。虽然有点狡辩的口吻，但当我听到这句话后，兴奋地举出两个大拇指，大声称赞道：“Good job! ”。

在讲解了英语中“诚实”是honest 之后，我又问大家：“Why did I hold up two thumbs this time?”一个女生回答说：“Because he is honest.”还有一个女生回答说：“Because he can speak in class and Miss Xu is excited”。

我情不自禁拍手鼓掌，同学们也给予一阵热烈掌声。此时很多学生面带笑意。这个回答真地说到了我的心坎上。为了鼓励七年六班的学生们尽可多地大声发言，我的确经常给予发言的同学高度表扬，不论答案正确与否。

掌声之后，我提出了这样的建议：“If someone make a noise，could you please stop him?”“YES.”夏晓彤、张含麟、张艺华、沈傲然，包括李禅等同学立即答应道，李禅还专门说了两遍“YES，YES”。伴着我的“Thank you.”，大家一起用掌声结束了复习环节。

3.2 结果接龙（巩固If ...，will do ...结构）

我要求大家把书翻到39 页，将Shelf Check 2中的条件句标号，并且选择1、2、5 句进行预测结果接龙。然后小组又开始了合作、探究活动。我一边提供着帮助，一边检查前一天的作业。从作业上，我发现了下面这些接龙结果。

3.2.1 If I don’t finish my homework today，I’ll go to the teacher’s office.If I go to the teacher’s office，my teacher will be mad with me.If the teacher is mad with me，I won’t be happy.

3.2.2 If I don’t finish my homework，I’ll do it during the break.If I do it during the break，I will be tired next class.If I’m tired in class，my teacher will be argue with me.If the teacher argues with me，I won’t have fun.

3.2.3 If I don’t finish my homework today，I’ll copy homework.If my teacher find it，she will tear up my homework.If my teacher tear up my homework，I will hate her.

类似这样“没有完成作业就会受到老师或家长的惩罚”的接龙结果还有好几例。看到这里，我的心很沉重，再看看刚刚小组合作的成果，又发现：If I get up late，I’ll be late for school.If I’m late for school，my teacher will be angry with me.If my teacher is angry with me，I’ll be sad.几乎全是“抱怨”接龙，就看不到因为“没有完成作业”、“上学迟到”而承担责任的文字，也看不到羞愧道歉的文字。一方面，说明了同学们的压力大，经常接受家长和老师这样的“抱怨”和惩罚性教育，学会了抱怨；另一方面，学生们也说出了他们的烦恼。

这时，我只好请同学们停下来，我跟同学们进行了下列对话：

I：If you go to movies，so many problems will come to you.What’s the best way to do with the movies? Can you go，too?

Ss：No.(齐声而且非常整齐)

I：Good! But you can go to the movies with your parents or friends on weekends.

Ss：No.We can’t go，either.

此时我不需要问“Why”也知道学生不能去看电影的原因了，所以我接着说：

I：Homework must come first.When you finish school，you can go to movies or parties on weekends.So it’s important for you to grow up up up.

Ss：Yes.

大多数学生伴随着我的上升的手势，睁大憧憬的眼睛，微笑地点着头。这样的对话，意在纠正怨恨的作业、调整良好的心态、营造和谐的气氛，启发智慧的灵感。接下来，我请同学们用积极的、理性的思维来给出“If I get up late，”和“If I don’t help others，”条件句的结果，不一会就有小组报告：

If I get up late，my mother will take me to school by taxi.If I take a taxi，I won’t be late.If I’m not late，my teacher will be happy.If ...

If I don’t help others，I can’t make good friends.If I have no good friends，I will be lonely.If I’m lonely，my mother will be worried.If my mother is worried，she will be ill.If ...

听！ 同学们开始行孝感恩了！ 这是多么光辉的人性啊！

还有类似的“如果起晚了，就不吃饭、不洗脸上学去”等等，总之最后争取“不迟到，让自己、家长和老师都满意”。最可贵的是，一个英语差生说：“如果我不帮助别人，我的良心会不好受。”

太感人了！ 最后我总结说：“If we all get on well，if we help each other，if we live and study happily，if we are in good health，how wonderful! 学生们也跟着说了两遍。此时，可以看到同学们的眼神中闪烁着和谐而又明快的光芒，脸庞上泛起了幸福的而又健康的微笑。

3.3 作业：以“如果我过生日”为题，写5 句。

四、案例反思

整个一节课，结合情景口头训练和笔头速写，师生共同掌握了运用英语的机会，又培养了优秀品德与合作精神。

李禅同学的“闹腾”与作业的“抱怨接龙”，活跃了课堂的气氛，振奋了同学们的精神，壮大了同学们发言的胆量，激励了同学们学习的兴趣，增强了同学们学习的信心，拓展了德育与心育内容，消除了学生们心里的障碍，促进了师生的身心和谐，陶冶了师生的美好情操，健全了师生的人格品格，发挥了学校课堂的濡染性，促进了人性与学习的良性循环，达到了教书育人的目的。这就是“塞翁失马焉知祸福”的效应。英语课堂需要适当的“闹腾”和“抱怨”，因为这表面的“闹腾”会实现内心的和谐；因为这暂时的“抱怨”会学到永久的感恩。

教学永远具有教育性，“教学过程若不能成为学生提升道德和人格发展的过程，这是学科教学的最大失职。”我们做教师的得把握新课程的精神实质、自觉审视自身的思想观念、反思教育现状，在教好英语知识的同时，恰当地融入人道教育，使我们的学生不但学习好、身体好，道德素质也稳步提高。

五、案例评析

这堂“if”课，我和同学们都学到了人生道理：做人应该多一点感恩，少一点抱怨。好人是教出来的。但是我们做家长和做教师的，首先要给孩子树立榜样，平时一定避免尖酸刻薄的语言、睚眦必报的行为，而是尽力宽厚做人，精进生活，与人为善。教学活动实际上就是以文载道、明理激情，使师生共同得到美好人性的熏陶、坚韧意志的锻炼、优良个性的培养、高尚人格的健全。

[1]国家教育部.英语课程标准[M].北京：人民教育出版社，2003.