中学英语学科新型教学法初探

华中师范大学外国语学院 邹杏梓

中国的英语教学一直呈现着随着社会发展需要而变化的趋势，因此英语学科方面的教学都是在尝试着不同的创新模式，试图去满足日益迅速加快的经济全球化和人才竞争所产生的巨大需求空间。因此，随着新课程改革的不断深入，一种新型的英语教学法应运而生，就是由老师辅导，以学案引导学生自主学习以及合作学习为主的教学模式，试图创建以学案为导向的语言学习课堂，从而促进学习效率的提高和语言能力的培养。

一、导学案的定义

国内的许多学者对导学案的定义有着很多不同的解释，但是他们有着相同的本质观点，那就是“引导学生自主学习的一种学习方案”，“导学案是教师在新的教育、教学理念的指导下，通过对教材、学情的深入研究，精心编制的指导学生自主学习、自主探究和自主创新的材料，同时也是组织课堂活动的剧本。它主要包括本单元的学习目标、学习重点难点、学习探索过程的学法指导、学能测试、自我矫正、反馈等环节。”（陈东，2011）

二、英语导学案的设计与编写

英语学科教学所使用的导学案设计需按照语言教学的循序渐进原则，任务型原则，合作学习原则和情境学习原则来进行。导学案的编写，不仅要着重“导”，也要注重“学”，做到两者的有机结合，这才是导学案编写所要求达到的目的。现以笔者根据湖北人教版英语Book 1 Unit 2 English around the world 的Period 2 Reading 所设计的导学案为例说明编写导学案的具体步骤。

2.1 学习目标

整个导学案以英语编写，试图给学生创造说英语的学习环境。按照课程大纲和学生具体的学习能力制定学习目标，使他们在课堂上有目的性地去学习，不至于盲目背书或是翻看单词。

2.2 学习重难点

这部分帮助学生明确此节课需要学习的内容，还要明确自己在这节课上需要掌握的语言知识和语言技能。由于这节课是英语教学中的阅读课，主要是训练学生的阅读技巧，从而依托阅读内容，知晓英语这种语言的发展历史，增长国际文化意识，符合新课程标准的要求。

2.3 学法指导

这部分说明本节课所需的学习方法，学案导学的过程本身就是指导学法的过程。本节课要求学生自主学习和小组学习来完成任务，而且因为是阅读理解课，所以要求学生运用扫读、略读和精读这三种英语文篇阅读技巧，指导学生如何学习这篇文章。

2.4 学习步骤

此部分循序渐进地进行阅读理解，通过提出问题引导学生探索和发现文篇的主旨和细节。如Step 1 Warming up 部分里以比赛的形式，提高学生学习的积极性，带动学生的竞技情绪，增强对即将学习的内容的兴趣，有利于学习效率的提高。Step 2 pre-reading采用竞猜加分的比赛方法来进行抢答，使学生上课时注意力集中，改善以前传统课堂的沉闷气氛。

2.5 自我反思和挑战自己

这部分是学生课后自己对于学习成果的反馈以及对于课上所学的知识的运用实践。目的是在于巩固新学知识，测试自己学习后的效果，形式多样，包括制作海报之类的创造性实践，和传统的完形填空或短文填空题型。

三、英语导学案的实施与反思

现在正在实施英语导学案的教学模式的学校不多，只是一些新课改试点学校在推行实践。尤其是在英语课堂，语言障碍是导学案有效实施于高中英语课堂的主要问题，往往会导致导学案里设计的活动和小组讨论只是形式化地在课堂上走过场，没有真正落实到实处。所以教师在这一环节应该注意询问学生学习的情况，并根据学情适当地做出调整，使各个层次的学生都得到有效的提高。这种英语教学模式在中国应该真正得到落实，使语言学习成为一件自然的事情。

[1]Michael Malone.Inquiry-Based Early Childhood Teacher Preparation:The Personal Learning Plan Method[J].Early Childhood Education，2008.

[2]陈东.中学英语学科“导学案”刍议[J].邯郸学院学报，2011(2).

[3]张家文.让导学案成为“教”与“学”的纽带[J].学科教学，2009(6).