浅谈高中英语课堂教学中例句的选择

2012-08-15江苏省盐城市大丰高级中学徐娟

中学生英语 2012年14期

江苏省盐城市大丰高级中学徐娟

一、引言

在高中英语的课堂教学中，较初中英语的双边活动少，为了应试，教师通常注重对词汇、句型、语法现象等的教学，这就导致学生在学习的时候感到乏味，对枯燥的语言现象感到不易理解，很容易造成心理上的压力和反感，索性放弃这种复杂难辨的知识点。这种教学方法虽然有一定的优势，但是不利于学生学习兴趣和求知欲的激发，不利于学生对知识的牢固掌握，更不能使英语课堂教学充满活力、提高课堂教学的效果和效率。而新课标要求体现学生全面发展的思想，使学生有兴趣学习，能够全身心、投入地学习。如何实现这一目标，成为现代高中英语教学中值得探索的课题。笔者结合多年教学的实践和现代学生的特点，以英语例句为突破口，以例句为主体进行知识点、语言点、语法点等的讲解，实践证明，这种方法起到了很好的教学效果。例句教学的重点就在于如何选择合适的例句，只有选择恰当才能起到好的教学效果。

二、例句的选择原则

2.1 思想性

英语教学中例句在选择上，首先要选择具有一定思想性的例句，例句内容要积极向上，能够激发学生的学习热情并能陶冶情操，使学生能从中得到一定的鼓舞和启示。例如，在讲解短语“build up”的时候，可以选择“build up from nothing”（白手起家）这一例句。再如“not seek fame and wealth”（淡泊明志）、“Everything comes to him who waits”（功夫不负有心人）等等。这些例句能够使学生在英语知识学习的过程中也受到一定的启示，不仅能够牢固地记住知识点，同时还受到例句内容的影响和熏陶，起到一石二鸟的效果。

2.2 幽默感

俗话说“兴趣是最好的老师”，在教学中如果选择带生动有趣的例句就会让学生在轻松愉悦的状态下进行学习，消除枯燥语言现象带来的心理障碍和排斥，激发学生的好奇心、求知欲，使课堂气氛活跃起来，并能够使记忆更加深刻。因此，在选择例句的时候也可以选择具有幽默感的句子。例如，在讲解一些俚语的时候，可以通过例句加深学生们的印象。写下例句：We’re 86 on carrot! 在网络聊天中，说再见有时会用“86”代替，这个大部分学生都知道。于是，学生就会竞相猜测例句的意思，经过一番讨论之后，教师再进行讲解，“86”最早出现在20 世纪30年代的“厨房俚语”中，意为“某样东西没有了”。后来被人们广泛使用，表示“取消”“否决”。于是，学生们会会心一笑，以后若遇到这个俚语就不会茫然失措。

2.3 代表性

在英语例句的选择上还要注意句子要具有一定的代表性，简洁精炼，能够很好地诠释要讲解的知识点。例如，选择例句：He enjoys dancing rather than singing.他喜欢跳舞，而不喜欢唱歌。句子简单，没有陌生词汇，但却体现两个知识点，enjoy 后应接动词-ing 形式；rather than 词组译为“而不是”。接着，写下例句：You rather than I are going to Shanghai.是你而不是我要去上海。让同学们观察，有什么特殊的地方。学生们会说，I 后面接的是are，于是开始讲解这个语法现象，rather than 连接两个代词或名词作主语的时候，要采用“就远原则”，谓语动词要与其前面的代词或名词在人称与数上保持一致。这样，学生的印象就会非常深刻，下次见到就不会忘记。

2.4 对比性

有研究表明，心理感受性变化会加深对事物的印象。因此，在英语例句选择中充分体现对比的思想，能增强学生的记忆，加深对知识点的印象，提高教学效果。尤其在讲解易混词汇、句型和语法的时候，在同一个例句或相似例句中安排比较的对象并先让学生讨论、分析、对比，然后进行讲解。这样不仅掌握了知识，还在一定程度上锻炼了学生的思维和思辨能力，一举两得。例如：在讲解no longer 与no more 的时候，可以举例：He could no longer find a way to get there./ Opportunity lost will return no more.先让学生们自己辨析和翻译，然后讲解：在修饰动词的时候，no longer 常置于行为动词或be 之前；而no more 常置于行为动词之后。通过这样的对比，学生会清晰明了并且印象深刻。