让词汇高中英语课堂“活”起来

2012-08-15江西省万载县第二中学宋玉兰

中学生英语 2012年14期

关键词：语境词汇单词

江西省万载县第二中学宋玉兰

语言学家D.A Wilkins 说过“没有语法，人们不能表达很多东西；而没有了词汇，人们则无法表达任何东西。”由此可见词汇教学的重要性。

一、词汇教学的常见问题

1.1 词汇学习方法不科学

很多学生花很多精力去背单词，往往是边背边忘。在教学中，教师检查学生词汇掌握程度最常用的方法就是单词听写，于是学生就利用大量的时间来背诵记忆单词。这种枯燥乏味的单词记忆，因为脱离活动和真实的语言环境，不仅浪费时间，也会降低他们学习的积极性。

1.2 词汇的运用能力差

在英语教学中我们发现，学生即使死记硬背地获得大量词汇，也不会充分运用到课堂对话、书面写作等实际交际中。在阅读中，一些学生只懂词汇的表面意思，却不理解其在上下文中的作用和意义。

1.3 对词汇过于重视

在教学过程中，教师用过多的时间反复讲解词汇，个别词语讲解过多过深，从而忽略了对整篇文章的感知。

二、词汇教学在高中英语课堂中的运用

高中《英语课程标准》强调学生要学会在真实的情景中用所学词汇表达意义、传递信息、交流情感，即“用语言做事”。语言学家Nuan 也指出，The study of how form，meaning，use work together to enable individuals to communicate through language.表明了词汇教学应从运用的角度出发，把语言的形式，意义，和运用有机的结合起来。因此针对以上的问题，笔者将根据自己的教学实践，将词汇教学与听、说、读、写各项技能的培养融为一体，在运用语言知识的过程中培养综合语言运用能力。

2.1 词汇和听力相结合

新教材在Learning about language 大多设计同义词、反义词、对比、英英解释等形式让学生理解词汇意义，并猜出本单元的新单词。平时教学中，要求学生提前预习和完成练习，鼓励他们用老师平时教导的词汇学习法来完成任务。而老师在检查作业时灵活变化题型，采用词汇和听力结合来检验学生是否真实完成任务。同时为了让学生从“要我学词汇”化为“我要主动学词汇”，特别采用抢答积分，小组竞赛等方式，在练习中加强对学生学习策略的指导。

2.2 词汇与读相结合

词汇与读相结合即在语境中进行词汇教学。所谓语境指的是上下文，即词，短语，语句或章篇及其前后关系。吕淑湘先生曾说过：“词语要嵌在上下文里才有生命。”通过阅读，指导学生学习词汇的策略，提高他们自主学习能力。

introduce methods of word study

必修一Unit 2 discovering useful words and expressions 笔者设计了构词知识法，上下语境法，世界知识参照法，来进行词汇学习策略的指导。

read and match

让学生根据以上词汇学习法，结合上下文，找出划线单词的英语解释，再次巩固阅读课文中所出现的重要的单词和词组。

2.3 词汇与写相结合

众所周知，要有效地掌握词汇，就应该将词汇与句子、语篇结合起来。因此在教学中，应千方百计地把词汇与句子，语境结合起来，让学生自己造句，掌握词的用法。在词汇与句子结合的基础上，还应将词汇、句子与语篇相结合，进一步扩大词汇的交流功能。把词与写作结合起来，这种写作，如果引导得好会收到意想不到的效果。正所谓“大脑深加工，复习更有效，词汇由心生，记忆更牢靠”。这样不仅能帮助学生巩固词汇，还能提高学生学习词汇的兴趣，发展他们运用语言的能力，达到学好英语的目的。