“9+3”学生心理健康教育点滴

四川 刘梅

今年刚开学，学校宣布这学期有一百多名“9+3”学生到我们友爱职中读书，我才了解了一下有关信息：“9+3”免费职业教育是藏区学生在完成九年义务教育后，到内地免费接受3年职业教育。这是四川省委、省政府一项惠及藏区广大牧民群众的民生工程，也是促进藏区经济社会发展的一项重大决策，涉及全省19个市州的85所职业学校。今年，友爱职高将接收来自阿坝州的“9+3”新生120人，分别就读于计算机、机加工、电子、园林4个专业。友爱职高将通过采取“9+3”学生与内地学生混班混住、设立专职副主任等方式强化管理工作，使“9+3”工作全面转入学校常态管理。我校的“9+3”工作成效显著，学生们无论在学习、生活和思想上都有很大的转变和提高，教学与管理在不断向常态化方面发展。“9+3”工作对我们所有人来说是一个全新的课题和任务，作为一名“9+3”工作的班主任老师，通过大半年的工作，在这里谈一些深切的感触。

一、尊重他们，接受他们，培育健康的心理氛围

我们的“9+3”学生来自不同的民族，语言也有差别，刚来报到时，一个叫阿啊的学生，我叫他写他父亲的名字，他怯怯地说：“我不会写汉字”，旁边一个本地学生就笑他：“汉字都不会写，读啥子书。”阿啊一下就脸红了。我注意到了这一细节。让这位本地学生说一句藏语，问他会不会？他也脸红地告诉我不会。趁这个机会，我给他们互相做了介绍，然后告诉他们要互相尊重，互相学习，共同进步，以后，你们都是我班的师兄弟，要像兄弟一样对待。后来，他们确实成了一对好兄弟。所以，我觉得营造健康的心理氛围的一个重要条件是尊重他们，接受他们，师生之间、同学之间才能形成民主、平等的关系，才能富有凝聚力，培育出更深、更浓的氛围。如何尊重他们，接受他们？

首先是班主任与学生心理沟通。实践证明，师生之间的距离越小，心理沟通就越强。因此，班主任应经常走到学生中间去，增加与学生沟通的渠道，促进师生心理交流。具体做法是：每周会写汉字的同学就交周记，不会写汉字的同学就每周到我这儿交流这周他所看到、听到的东西，做出评价。在交流时我就对他们谈我的观点，不一定要认可，但起到了交流的效果。学生后来在这方面对我评价很高：过年时送我一条黄色的哈达。

其次是班干部与学生的心理沟通。在选班干部的时候，我选了一名“9+3”的叫雷永顺的同学担任体育委员。班干部是师生关系的纽带，是班主任的得力助手。我经常教育干部增强为同学服务的公仆意识，工作中秉公执法，不包庇、护短、拉帮结派，主动热情地从思想上、学习上、生活上关心帮助同学。“9+3”的学生看到别人都这样做，他们也就自觉遵守班规、校纪。

再次是班级同学之间的心理沟通。班级同学心理沟通得越好，团结得越紧密。班主任首先应教育学生以尊重人、关心人、帮助人的态度来培育友谊。要教育学生敢于进行批评与自我批评，使他们在相互了解的基础上相互理解。应鼓励学生向别人的优点看齐、学习，不要互相轻视，更不能学人之短。要积极开展各类竞赛活动，以增强同学们的集体意识，在较高层次上增加同学间的心理沟通。

二、严格把关，正确评价，保护健康的心理氛围

作为班主任，必须严格把关正确评价学生，以保护健康的心理氛围。

一是正确对待第一印象。新生刚入校时，我就告诉每一位学生，你们刚刚加入这个集体，你们每一位学生在老师的印象中都是最棒的，希望你们能展示你们最好的一面，给每一位老师、同学最好的第一印象。同时班主任应深入了解学生的真实品德表现和学业，发现他们的闪光点，重视学生的发展过程，全面正确地评价每一个学生，防止走入“先入为主”的心理误区。

二是抛开思维定型观念。班主任不能在头脑中形成对某个学生的固定印象，不应看到某种事就和某位学生联系起来，或把他归入某个群体之中。比如：我班有一位“9+3”学生，每次学校有打架的事情，他总是在场，因此，凡是学校有人举报在哪个地方有打架的话，我首先想到是他。可有一次，当我把他叫到办公室时，我还没问，他就得意洋洋地告诉我：“刘老师，这次打架没有我，你不信吗？”我立即意识到学生也可能在揣摩老师的心理，于是我立即告诉他，我找他是问寝室的住宿情况，顺便表扬他没有参加这次打架，说明他已经有进步了。老师是专门叫他来表扬他的。差点被思维定型害了，也差点诬陷学生。还有，有的学生常受表扬，但犯了错误老师不应护短，也要进行批评教育。有的学生常被批评，但做了好事有了进步，教师应实事求是地给予积极评价。

三是防止“落差效应”。我们不能因为优秀生犯一两次错误而对他降低信任度，也不能因为后进生和优秀生的差距太大，而忽视后进生微小的进步，丧失激励后进步的机会。我们评价一个学生，既要横向比较，也要纵向比较，不能把学生看成是一成不变的个体，这样才能保护健康的心理氛围。

三、多找闪光点，促膝谈心，巩固健康的心理氛围

营造健康的心理氛围不是一朝一夕的事，氛围也不是稳定不变的。教师只有捧着一颗真诚的心，经常与学生促膝谈心，才能巩固健康的心理氛围。当老师，看学生的优点要用放大镜，更要善于找学生的优点。“9+3”的学生其实很单纯，很爱表现，我们要抓住他们好的方面，引导他们不断向更好的方向发展，形成良性循环，比如有的同学歌唱得好，我就鼓励他们多参加一些文娱活动；有的同学思想上进，我就建议他们向团或党组织靠拢；有的同学文化基础好一点，我就鼓励他们努力学习考公务员……同学间闹矛盾时，对劝阻的同学也要及时表扬。记得有一次，我在食堂值班时，有一个同学因一点小事便与服务员争吵起来，该同学很激动，硬要往食堂跑，与服务员理论，当时就有好几个同学劝阻，有两个甚至抱住那个同学，直到他平静下来。事后，我对几个劝阻的同学给予表扬，同时建议他们自己遇到类似的事情也不要冲动，让劝说者也得到一定的启发。

除此之外，还应该以心换心。班主任应抱着强烈的责任心和事业心，把学生的冷暖疾苦放在心上。班主任工作要一片真心，遭到挫折不灰心，克服困难有决心，待人接物不偏心，学生就会渐渐地与你心贴心。这样，健康的心理氛围才会逐步形成。

四、关注他们的情绪变化，发现有异常情况要及时疏通。

我们对待9+3学生要有耐心和爱心，做到爱生如子，爱生胜子，事无巨细的关爱他们，鼓励他们，引导他们，教育他们，有时尽管感觉很累，只要他们在成长的道路上有点滴进步，笔者便感到无比欣慰。看到他们在进步，很是自豪。我也会尽最大的努力和能力帮助他们。

五、学生对你的爱。

新年快到了，办公室多了许多漂亮的贺卡。悬挂在那里，像学生们一张张可爱、纯真的笑脸。我们班一直没有动静。那天，我刚来到班里，就看见教桌上有一张精美的贺卡，掩饰不住高兴的心情，想看看这可爱的学生是谁？轻轻地翻开，赫然写着：祝许老师新年快乐。原来是写给数学老师的。心里猛得一惊，下意识的看了看名字，是一位老实，听话的“9+3”学生，心里不禁想：是不是平时对他要求太严格，难道所有的学生都不喜欢我…想着想着，心里酸酸的。上课了，一个平时读书不好的学生，刚读一句就卡壳了。我没有像平时那样生气，而是用鼓励的眼神看着他，小声地说：“好好练一练，一定能读好，待会再请你读。”学生睁大眼睛看了看我，便坐下来，拼命地读。一个上课总爱乱动的学生，又把别人的笔袋、书碰到了地上。我轻轻地走过去，捡起来，说：“以后拿东西注意轻拿轻放。”也许在我的心里总想弥补些什么，总想用这短暂的时间给学生留下些美好。很快，四十分钟过去了。当我刚想走出教室门，身后传来一个怯怯的声音，“刘老师，送你一张贺卡。”转身一看，是他，那个老实，听话的“9+3”学生，手里拿着一张贺卡。黄色的铃铛，粉色的小花，如此的美丽。原来他也准备了，只是有些晚。

我怔住了……

生活中有些东西不必在乎，可有些东西不能不在乎，那就是学生对你的爱。

当然，“9+3”的工作是一项艰巨而光荣的任务，我们应该去探索，去努力完成这项工作，让我们的学生获得知识、技能，让社会满意，让家长放心。