看图 思图 说图 写图

湖北 袁书清 刘经亮

作为作文教学最初始阶段的看图写话训练，是小学语文低段教学的重要组成部分。基于新“课标”“写话有兴趣，写自己想写的话，写想象中的话，写自己对周围事物的认识和感想。”笔者以为，精心组织好低段看图写话教学，是培养和提高儿童观察能力、思维能力和表达能力的有效途径，也是为学生打造了一把开启快乐习作的金钥匙。

一 认真看图 培养观察能力

看图写话，顾名思义就是要用眼去看，去发现，看是基础。

第一，培养良好的观察习惯。儿童与生俱来就有观察的习惯。这种观察往往带有很大的盲目性，缺乏一定的观察能力。所以在平时的课堂教学和课外实践中，就应该有目的地进行训练。如观察事物前，教师要提出基本要求，之后引导他们进行观察小结，使之渐渐形成良好的观察习惯。

第二，训练有序的观察方法。低年级学生缺乏观察能力，更缺乏观察事物的方法。因此，每次看图前，要让学生明确观察目的，弄清观察任务。首先，教师要教给学生观察图画的顺序，引领学生有序地仔细观察。如先看什么，后看什么，是由近及远或由远及近，还是由人到物或由物到人。要对画面所表达的内容先有一个整体的了解。其次，要提出一些带有启发性的问题，帮助学生弄清画面中的时间、人物、环境和情节等。最后，要引领学生深入其中，身临其境，把自己当成画中人。要从画面中捕捉到尽可能多、尽可能准确、尽可能突出中心的信息，为说话和写话打下坚实的基础。

第三，提供得体的观察素材。进行看图写话的训练，必须选好画面。要注意思想内容健康，画面清晰，色彩艳丽；还要注意适合儿童的年龄特征，尽量使用贴近儿童生活的、直观的画面；情节要简单，能用一句或几句话把画面内容说清楚。还应充分利用语文课本中丰富多彩的画面资源，巧借多媒体提供的观察素材辅助教学。

二、合理想象 发展思维能力

画面毕竟是一个平面，它包含不了事物的时间和完整的内容。只有经过仔细的思考，依靠丰富的想象进行合理的联系，才能对画面的内容有深刻的理解。

1.变“静”为“动”。看图写话的画面是一个个静止的人和物，而且比较单调。要引导学生在仔细观察画面的基础上，通过适当的提问，给学生提供思维的支点；通过理解画面内容，启迪开拓学生的思维。鼓励学生进行合理想象，使静止的画面尽量动起来，活起来，使单调的画面尽量充实丰富起来。如《参观动物园》一幅画中，有猴子和人互动的场面。教师要求同学们通过丰富的联系，借助生活经验，一一说出大小猴子的不同动作。同学们你一言我一语，这幅画面立刻“动”起来了。

2.绘“声”绘“色”。 如何让一幅平面、静止的画面动起来，使之绘“声”绘“色”，需要教师的匠心独运。如《慰问福利院》一图，画面上出现的是一群少先队员到福利院慰问爷爷奶奶的情景。背景画面是松、竹、花草和飞鸟，还有蓝天和白云。在引导学生认真观察画面的同时，教师应适时提出如下问题让学生回答：松、竹、花草各是什么颜色？你听到鸟的叫声了吗？少先队员和爷爷奶奶都说些什么？同学们都争先恐后地发言，为接下来的口语表达铺垫了良好的基础。

3.调和“五味”。低年级儿童思维想象能力有别于成人，往往是单一的，或者说是“支离破碎”的。这就需要教师的适时点拨、诱导、综合。使之相关的人物、语言、动作、思维、景物都“活”起来，使单调的画面充实起来，使周围的景物五彩斑斓。由于受条件和环境的影响。小学生的思维、想象也是千差万别的，他们不一定都按我们设计的轨道运行。教学中应力求百花齐放，求“同”求“异”，让想象自由驰骋，让童心自由绽放。

三 理顺思路 彰显表达能力

从想象到写话，这中间有一个重要环节，就是口头表达能力。教师要在学生已有的想象和合理思维的前提下，努力创设语言环境，激发学生口头表达的兴趣。

做法一：典型示范，激发兴趣。低年级学生好奇、天真，好提问题，喜欢表达。但表达起来往往缺乏条理和连贯，常常带有一些语病。在教学中，教师应充分发挥“尖子生”的作用，出示看图写话的范文使之效仿。在此活动中，教师要循循善诱和多加鼓励。不求完美，只求激发学生大胆表达的兴趣。这样既使学生的语言表达能力得到了充分的锻炼，又发展了学生的创造力。

做法二：语之有序，言之有物。低年级学生主要是形象思维能力，描述事物时常是言而不实，杂乱无章。教师应择机给出正确的表述方法，使之语之有序，言之有物。一是要理顺思维，遵循一定的表述顺序，力求有头有尾。二是要有基本内容，抓住重点，力求中心明确。使人、物更加鲜活逼真，故事情节较为感人。

四、抓住中心 训练写话能力

在看图、思图、说图的基础上进行写话，是整个教学环节的目的所在。力求写得准确、具体、生动、语句通顺。

1.注意积累，信手拈来

写话训练，是培养低年级学生语言组织能力的重要手段，也是低年级学生语言表达能力的综合体现。在平时的教学中，一是要加强和指导学生课外阅读，发挥班级图书角的作用，使他们得到满足。二是要在阅读和进行课文分析时，对于一些优美的词句，鼓励他们多读、多写并记下来，逐步培养学生良好的读书习惯。这样，就能促使学生掌握和积累一定的语言材料，使之信手拈来，为己所用。

2.重点突出，中心明确

在学生初步具备了合理的想象和口头表达的基础上，教师应对学生的写话训练提出较为适宜的要求。一是要把话尽量写完整。低年级写话是为高年级写作打基础的，应要求学生抓住时间、地点、事情的起因、经过、结果等要素，力求把事情写完整。二是要把事情尽量写具体。在写话时，要求从部分到整体，对人物的语言、动作、神态、心理活动及周围的景物有条理地叙述。尽量达到重点突出，中心明确的目的。

总之，对低年级学生进行作文的起步训练，教师不要操之过急，要循序渐进；不要求尽善尽美，要坡缓路平。我们要持之以恒地进行看图、思图、说图、写图的训练，使之能成为顺利地过渡到中年级作文的新台阶。