让学生快快乐乐写作

江苏 高 平

大概老师都有这么个同感：学生怕写作文，老师怕批改作文。说白了，学生的作文没看头，既无血又没肉，只有干巴巴的几条筋，读后如同嚼蜡。学生的作品不但稚嫩，而且苍白，在他们的作品中反映不出真实的生活。因此，要让他们写出鲜灵的文章简直是难于上青天。

虽然现在一直高喊学生必须减负，可高悬在学生头顶上的达摩利剑使学生只有在题海中挣扎，禁锢于校园。对老师而言，虽然明着不能排名次，暗地却互相较劲，尤其中考、高考这根指挥棒弄得老师只敢按部就班，学生当然更不敢越雷池一步。传统的教学方法（尤其是写作教学）仍然大行其道，命题单一，体裁限制等等，这些都框死了学生的写作范围，扼杀了学生的写作灵感，因此，学生写出那些如同鸡肋的文章也就见怪不怪了。

新“课标”对于学生写作的要求是：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”不难看出，学生首先必须了解自然，了解社会，然后才能写真话，叙真情。

鲁迅先生说过：“要创作，第一必须学会观察……”，“行万里路”这句话其实和鲁迅先生的话有同曲之妙，它们都道出了写作的真谛：写作源自生活。学生之所以怕写，就因为他们没有东西可写，他们对自然、对生活缺乏了解，学生的文章往往只是三点一线式的文章内容：学校、同学、家庭。这类文章枯燥不说，最主要造就了学生无病呻吟、少年老成的怪毛病。因此，我们必须让学生学会了解自然，了解生活，了解社会，在生活中发现真善美、假恶丑。

记得有一次我要求学生写一篇关于运动方面的文章，学生普遍反映难写，无从下笔。于是我就带着学生外出打乒乓球。学生很是纳闷：高老师莫非今天发烧了，作文课怎么变成了体育课？我对学生说：“认认真真地打，用心去打。”那节课学生打乒乓很认真，也很酣畅。过后，交上来的作文给我的感觉是：学生真的是写打乒乓，写得很真实、细腻，有写如何学打乒乓的，有写如何跟对方斗智斗勇的，有写打乒乓球后心得的，真可谓五花八门，令人大开眼界。

对于调查报告一类文章，学生最头痛。为什么？因为他们不知道为什么要调查，调查什么，如何调查。我所用的方法是与学生一起走出去，走进生活，了解生活。我们唐刘有一条蚌蜒河穿镇而过，这条河养育着唐刘的一代又一代人，可是学生却对“她”缺乏了解。有一天，我对学生说：“今天，我要带你们去看河，看看我们的蚌蜒河。”学生每天都从她身旁走过，都觉得没什么可看的。我带着学生走近河边，问他们发现了什么？他们都说：没什么，只不过是一条臭水河而已。我就问他们：这河水为什么会臭？学生恍然大悟了。他们开始观察起河旁的排水管，有的说是厂里排出来的水污染了河水，有的说是生活污水都倒入河中所致。更有学生甚至数起了有多少工厂的排水管的水流入了河里，有多少生活污水排进了河道。他们还采访了附近的居民，了解河的历史，探究其变化的根本原因。回到学校后，我让学生讨论，他们在洞察表面现象的同时，还发现了存在的问题及种种原因，并提出了解决症结的方法，最后完成作文。学生写的文章内容翔实，数字确切，得出的结论令人信服。真是这种先走出去，再打回来的方法，让学生感到有话可写，而且写得有趣，他们的写作热情也就上来了。

我的这些做法使有些同仁疑惑不解，可我的学生却豁然开朗了：“老师为什么要读《扬子晚报》上‘繁星’登载的文章——这些文章看似婆婆妈妈，唠唠叨叨，其实却是不可多得的好文章啊。难怪我们老师在读文章的时候总要读上二、三遍，那才是自己对生活、对社会独特的见解呀。”

教学生写作除了要教会他们观千剑而后识利器外，另一个重要的方法是给他们自由的时空，那么，他们定会对写作乐此不疲。

在学生已基本掌握了各类体裁的写作方法和技巧的前提下，我对作文的题目采取了不给命题的方式，作文不布置题目，更没有体裁限制，让学生自由地写，想写什么就写什么。虽然这么做给老师批改作文增大了工作量，增加了一定的难度，可往往佳作就由此而产生了。我们从学生交来的作文中不但可以看到万紫千红，更可看到学生的内心世界。从学生的作文中我们能了解学生的思想动态，及时发现不良苗头，防患于未然，以利学生更健康的成长。

在题目给自由的同时，时间上我也给予他们很大的自由性。我让他们每周写一篇大作文：星期一布置作文，下个礼拜一交大作文。我们都有这么一个体会，写作需要灵感，如果没有灵感，要写出一篇声情并茂的文章是不大可能的。而灵感并不是每天或者是在规定的时间里能会出现的。像韩寒这类写作天才不是没有，但毕竟是凤毛麟角，我们面对的是大众化的学生。因此，在写作时间上给他们自由度，也是保证有利于学生快乐写作、出佳作的一条有效途径。

写作是一项长期的希望工程，写出一篇好的文章不是一蹴而就的事情。为了让学生写好文章，我还特意布置了一个颇为有趣的题目：“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”。这篇文章我让他们四个月后交上来。对此，学生颇为不解，写一篇文章要用这么长的时间吗？我笑着告诉他们：走到田野去看看，看一看父老乡亲是如何播种、插秧、治虫、收割、稻谷入库的。四个月后，一批鲜活的、体现农民脸朝黄土背朝天、挥汗如雨的情景跃然跃纸上。

近来，有好多学生能主动把自己写的文章给我看，有的还把作文给打印出来，学生作品的质量也有了长足的进步，不少学生的作品在市级征文比赛中获了奖。我很欣慰，学生有话可写了，学生乐意写作了。

综观这几年的教学实验，我认为要使学生会写，有话写，除了给他们足够的自由外，最重要的是要让他们涉足现实生活，了解生活的真谛，写生活中的悲欢离合，酸甜苦辣，那么，学生定会对写作乐此不疲，学生的作品也定是鲜活的，富有生命力的。