浅谈计算机多媒体课件在医学院校教学中的应用

张复初

湖南省邵阳医学高等专科学校，湖南 邵阳 422000

浅谈计算机多媒体课件在医学院校教学中的应用

张复初

湖南省邵阳医学高等专科学校，湖南 邵阳 422000

多媒体课件方式教学以其具有能够综合处理文字、图像、声音、动画等能力的特点,已成为现代教育的先进教学方式,获得越来越广泛的应用。本文阐述了多方位认识多媒体课件在教学中的作用,不断从中挖掘其在教学中优势，探索在制作与教学过程应把握的原则，将使多媒体技术更好的为医学教学服务，实现教学效果的最优化。

多媒体；课件；教学；作用

引言

多媒体教学集文字、数据、图形、影像、音频、视频等不同的媒体为一体，使教学过程立体化，在高等医学教育中显示了显著的优越性。但是，不同的医学专业学科有其学科自身的特点，如果不能恰当地应用多媒体教学，势必会产生这样、那样的弊端。那么，如何在不同的医学学科的课堂教学中合理地应用多媒体，更好地发挥多媒体的优势而避免其弊端呢？课题组通过对本校各届省级教学基本功竞赛中获奖教师的多媒体课件进行研究，将他们教学的优点和经验总结如下，为提高课堂教学效果提供参考和借鉴。

1 多媒体教学的作用

1.1 能提高学生对本课程的学习热情

充分利用多媒体技术中的图像和声音等手段表达教学内容,充分调动学生的兴趣,将学生从一个抽象、复杂的概念带入到一个形象生动、图文并茂的教学环境之中,使学生充分感受来自各个方面的刺激,拓展学生的思维空间,发展学生的思维能力,大大降低学生认识复杂问题的难度。例如,在晶体三极管放大原理的教学过程中,由于三极管的基极、集电极、发射极内部载流子(自由电子和空穴)的行迹复杂,单一地采用常规的教学方法(如文字讲授)不够直观,展现不出载流子运动的微观过程。在这里我们利用多媒体技术将其制作成课件,仿真全过程,适当控制载流子行迹的进程,便可以生动地描绘出三极管内部载流子的发射、复合、收集、漂移的动态变化过程,将一个很难用文字描述清楚的动态过程生动直观地展示在学生面前,轻松地突破教学难点,由繁化简,变抽象为形象,使难懂变成易懂,从而点燃了学生对本课程的学习热情。

1.2 创设教学情境，激发学习兴趣

学生有了兴趣，才能主动、愉快地学习。因此，要深入了解学生的心理特征和认识规律，在课件设计的选题上注重“新、“奇”、“趣”，创设悦耳、悦目、悦心的教学环境，使学生产生身临其境的感受，激发学生积极探索的情感，调动学生对医学知识的学习兴趣。例如，讲授肝脏恶性肿瘤这一内容时，播放开腹后肝脏恶性肿瘤切除前的实景，把学生带入手术情境，使学生带着解决问题的迫切心情，进入学习的最佳状态。

1.3 注重动态交互，转变教学模式

所谓交互性，是指计算机与学习者之间的信息传递是双向的。医学教学改革力图逐步改变以教师为中心的局面，建立和形成多元化的学习方式。因此，要充分发挥多媒体课件交互性良好的特点，在课件中加入一些需要学生参与的内容，调动学生学习的积极性和主动性。例如，学生在学习像“肾移植手术技术”这些难度高、成本大、机理复杂、无法示教的医学实验时，让他们通过课件中的B超、CT或MRI图从多层面、多角度观察肾的结构及解剖关系，甚至可以拿起模拟手术刀进行模拟训练。教师能够及时根据学生的掌握情况进行指导，较好地完成课件与师生之间的双向信息交流，从而真正实现以教师为主导、学生为主体的“双主”教学模式。

1.4 多媒体计算机辅助教学信息容量大，可以提高教学效率

临床医学专业学科课堂教学内容庞杂，疾病种类多，知识覆盖面广，授课内容包括疾病的定义、特征、病因、发病机制、诊断和治疗等方面的知识，是实践性极强的课程。传统的教学方法按部就班地将课本知识通过教师讲述和板书传输给学生，常常使学生听完课后仍然是一头雾水、弄不明白，只好下课后死记硬背课本上的概念和知识点，这样即使能完成教学任务，也达不到预期的教学目标和教学效果。多媒体计算机辅助教学可以实现图、文、声、色并茂，形象鲜明，再现迅速，感染力强，打破时空限制，进一步提高学生多种感官的最大潜能，从而加速学生对知识的理解、接收和记忆过程。有关研究表明，人们从语言上获得的知识能够记忆15%，而利用视觉加听觉获得的知识可接受达到65%。教师可以通过国内外相关的网站、课件、专著和图谱来收集大量的图片、动画、文本、声音以及视频素材，也可以自己用数码相机和摄像机拍摄相关的照片和录像，从而将大量的图、文资料带进了课堂教学之中，增加了信息量，丰富和完善了教学内容，是传统的教学手段无法达到的效果。所以尽管课堂上老师提供的信息容量较大，学生也能充分愉快地接受，避免了传统教学过程中教师写黑板板书速度慢、信息容量小的缺点。

2 合理使用多媒体技术

2.1 提高课件的质量

课件是多媒体辅助教学得以进行的必要条件,是多媒体辅助教学的核心,因此,医学电子学课件的切题及其形象性对教学的效果起着关键性的作用。目前使用中的医学电子学课件本身存在如下问题:一是课件的内容不够全面,课件的形式呆板、枯燥;二是课件内容缺乏有效的挑选和组织,有的只是大量地堆砌教材和参考书中的内容,重点不突出;三是课件设计过于花哨,片面追求视听效果和多媒体运用,分散了学生注意力,影响教学效果。因此说,多媒体课件不是做了就能用,用了就一定会好,而是要讲究质量。只有高质量的课件,才能真正帮助教师实现提高教学质量和教学效率的目的,否则只能是画蛇添足。

2.2 根据学科特点有选择地使用多媒体教学

在医学教学中，形态学课程中（如病原微生物学、病理学、解剖学、寄生虫学等）使用多媒体教学，可以起到事半功倍的效果。因为多媒体的使用，使学生对所授内容有更直观的认识，从而大大提高教学效果。而在一些公共课和一部分医学基础课程中就不主张过多地使用多媒体辅助教学（如大学英语、思修课，医用化学、药理学等），因为多媒体就是电子教案，只是教学媒介由黑板转换成了电脑屏幕了，并不能提高教学效果，相反会使学生感觉索然无味，降低学习的兴趣。应将多媒体教学和传统教学有机的结合。

2.3 多媒体教学中合理的插入音响效果及动画

多媒体教学的一大亮点是音响效果和动画的使用。音响效果和动画的使用应成为多媒体课件的点缀之笔，而不是多媒体课件的全部，否则，就会起到喧宾夺主味道，给学生的感觉就是看了一堂动画片，而对教学内容了解甚少。

2.4 青年教师应尽量减少对多媒体课件的依赖

青年教师在教学中应苦练基本功，加深对教材的理解。在教学中应注意和学生的交流与互动，而不应该眼睛只盯着电脑屏幕，离开多媒体课件，便不知所云了。在教学中，应根据自身的条件和学科特点合理的使用多媒体教学。

3 总结

综上所述，将现代多媒体技术应用于医学各学科的课堂教学是对传统教学模式的改革。在医学不同类型学科的课堂教学中，只有恰当应用了多媒体，才能充分发挥多媒体的优势，通过声色、动静、图文等方式多角度、多途径地刺激学生的感官，将抽象的概念和过程直观、生动地表现出来，加深学生对问题的理解，增强学生对知识的认知能力，提高认识问题、分析问题、解决问题的能力，有利于增强课堂教学效果，提高医学教学质量。

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10.3969/j.issn.1001-8972.2012.07.122