高职公共英语教学改革研究

张科伟

（东营职业学院 山东 东营 257091）

在我国高等职业院校的课程设置中，英语是一门重要的基础科目，英语教学质量的高低直接影响着高素质技术应用型人才的培养，影响着高等职业院校毕业生的质量。高等职业院校普遍开设一至两年公共英语必修课程，以期满足社会对毕业生英语应用能力的需求。但目前的高等职业院校的公共英语教学现状还存在不少问题，学生英语应用能力需要进一步的提高，这就要求我们必须对高职院校公共英语教学进行改革，以培养提高学生的英语应用能力，提高高职院校公共英语教学质量，满足社会的要求。

1 高职公共英语教学存在的问题分析

1.1 学生英语基础差，学习兴趣不浓，学习方法不当

与本科院校的学生相比，高等职业院校的学生的入学成绩较差，学生文化基础薄弱，特别是英语基础更加薄弱，学生对英语学习普遍缺乏兴趣。在一年或两年的公共英语课程的学习过程中，大多数学生抱着应付期末考试和“全国高等学校英语应用能力考试”的目的学习英语。他们一方面对英语这门课程的重要性有所了解，另一方面又对英语学习有抵触情绪，处于一种矛盾和茫然的状态，迫切需要正确的引导和帮助。

另一方面，我国的英语教学长期以来形成了以应试教育为主的模式，高职英语教学也未能摆脱这一束缚：很多高职院校把能否通过英语应用能力考试与毕业证书挂钩,用人单位也把英语等级证或英语成绩作为受聘的重要参考。导致高职学生学习英语，关心的只是最终的分数、通过与否而不是英语语言知识应用技能。

另外，中学的填鸭式教育导致很多学生对教师有很强的依赖心理，他们把自己的英语学习完全寄托于教师身上，无法适应于新的学习环境、新的教学方法和新的学习方法，不懂得如何发挥主观能动性，不擅于自主学习。

1.2 教学观念、方法、手段落后，教学评价体系单一

现有的高职英语教学仍是以教师为中心、单纯传授语言知识和技能的传统教学模式。在教学过程中，教师是学生获取知识的唯一来源，学生只能被动地接受学习，练习语言技能的机会很少，学生的主体作用得不到发挥，学生英语语言表达的积极性也受到挫伤。教学方法虽已逐步从 “课本+粉笔+录音机”转向利用“多媒体教学”但仍然只侧重写作和阅读的训练，忽略听说练习，整个教学过程枯燥、僵化，过分强调学生死记硬背单词、短语和各种语法规则。这种过度重视语言知识而忽略语言运用的教学模式导致学生学习方法被动、机械，缺乏独立思考的能力，无法发挥学生的主观能动性，对英语学习缺乏主动性和积极性。

另外，教育部高等教育司对高职英语教学提出了明确要求：“英语课程不仅应打好语言基础，更要注重培养实际使用语言的技能，特别是使用英语处理日常和涉外业务活动的能力”。但在我们的实际课程考核评价体系中，考查的内容中“读”和“写”的能力考查占了很大比重，而“听”的比重相对较小，几乎不考查“说”这一英语应用的基本能力。这种书面考试形式存在一定的局限性，不能测评出学生英语口头表达能力的优劣及英语实际交际能力的高低。

2 高职公共英语教学改革的对策建议

2.1 改革高职公共英语教学目标

要改革高等职业院校的公共英语教学，首先我们必须认识到高职英语教学必须适应时代要求,必须树立全面、主动的高职英语教学目标，改变不合时宜的高职英语教学理念,建立与时俱进的高职英语教学指导思想。

同时，高职英语教学思想观念要与时俱进,不断创新与发展,要紧紧围绕高职高专的培养目标和人才定位,树立新的教育高职英语教学观,我们必须以正确的思想观念为指导,推进高职英语教学的改革和深化，对不合时宜的传统高职英语教学进行改革,突破传统高职英语教学只实现认识知识的目标,树立全面、主动的高职英语教学目标。为实现学生英语应用能力的全面发展,英语教学应当不单纯为教知识而教,还应为学生的全面发展而教。

2.2 改革高职公共英语教学过程

高职公共英语教学改革还应当包括教师的英语教学手段和学生的英语学习方式的改革,以提高学生的英语语言运用能力。

首先，教师应着眼于培养和发展学生的高职英语语言的运用能力和自觉学习能力,更新高职英语教学观念,改进高职英语教学手段，创造科学、和谐的高职英语教学模式,充分让学生参与高职英语教学活动,实现生动活泼的互动高职英语教学,给学生提供自主学习的空间,对学生进行启发性英语教学,培养学生的独立思考能力、判断能力、观察能力等。

其次，教师在重视英语基础知识传授的同时,还应对学生进行英语语言技能的全面训练,培养学生的英语学习能力和思维能力。注重启发学生动脑思考的能力,培养他们学习英语的主观能动性。同时通过高职英语教学设计等多种形式,对学生开展听、说、读、写的全方位训练,全面培养学生英语应用能力。

再次，教师还应想方设法帮助学生改进学习方式,培养学生的良好学习态度,养成学生的良好自学习惯。高职英语教学的主体应当是学生,学生独立学习能力培养应当是重中之重。教师应当引导学生积极主动地参与高职英语教学过程，并全身心投人高职英语教学活动中,将学生的被动学习逐渐转化为自觉的、内在的主动学习,同时提升了学生学习英语的参与意识，激发了学生学习英语的兴趣。

2.3 改革高职公共英语教学内容

高职公共英语教学，应科学合理地选用高职英语教学内容,从事公共英语教学的教师应该深人钻研教材,精心设计课堂英语教学,提高高职英语教学效率和提高高职英语教学质量。教师应了解高职英语教学知识内容的形成发展过程和思维背景,把握好高职英语教学的重点和难点，并认真备课，对高职公共英语教学的内容进行有针对性的选择，精心组织高职英语教学内容,比如确定如何科学合理的引入教学内容,确定教学过程中哪些内容该讲,哪些不该讲,充分发挥课堂教学对学生学习兴趣的养成。同时，认真安排教学内容,让学生明确、把握课堂教学重点和难点,积极寻求新知识和旧知识的内在联系,积极扩展、延伸知识,积极诱导学生去探索和思考,培养学生的思维能力和想象力。

高等职业院校的公共英语教学改革之路任重而道远，作为高等职业院校公共英语教学的教育着，我们应当立足公共英语教学的实际情况，总结经验，吸取教训，努力探索有利于提高高职院校公共英语教学的发展之路，以满足我国经济和社会发展对高质毕业生英语应用能力的需要。

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