浅谈初中英语词汇教学策略

葛冬亮

（大洼县新兴学校 辽宁 大洼 124010）

词汇是语言知识的重要组成部分，词汇教学对学生运用语言能力的形成至关重要。要学好一种语言，词汇是关键。掌握一定数量的词汇，有助于提高说话能力和阅读、写作水平。因此，如何有效地进行词汇教学，培养学生的思维能力，使学生主动、自觉地记单词，是每个教师都应该不断认真思考的一个问题。

英语词汇教学应包括以下几个方面：①词汇的形式，包括发音和拼写；②使用词汇的语法规则，包括英语名词的单、复数，代词的性、数、格，动词的及物、不及物和人称、时态、语态的变化等；③固定搭配和习惯用语；④词汇的意思、感情色彩和使用场合；⑤某单词和与其相关词之间的关系；⑥词根构词、词缀构词、组合构词等组词规律。因此，教师应根据每个词汇的自身要求，进行具体的教学，使教学内容具体化和教学方法的多样化。从而避免词汇教学的枯燥感，吸引学生的学习兴趣。

1 基于构词法的词汇教学策略

《初中英语教学大纲》教学要求规定：“能根据所学的构词法判断和记忆派生词和合成词的词义和词类。”英语单词的来源很多，构成方法也灵活多样，但都是由数量不等的各种语素构成的。当代英语词汇发展的主要途径便是运用各种构词法构成大量新词。英语最常见的构词方法有派生法、复合法和转化法。

1.1 派生法(derivation)：派生词缀和词根结合构成单词的方法，就叫做派生法。美国读者文摘社出版的《如何扩大你的词汇能力》一书把词根、前缀、后缀称为“扩大词汇的三把钥匙。”人们要逐个地记住成千上万个单词是困难的，但是词根、词缀的数量毕竟有限，其中词缀（前缀和后缀）的数量尤其小，使用的场合却特别多。通过词根加不同的前、后缀，可以转换词性，改变词义。

1.2 复合法(compounding)：把两个或两个以上的词结合在一起构成新词的方法，叫做复合法。用复合法构成的词叫做复合词。例如：gentleman，evergreen，blackboard，classroom。复合词的种类繁多，从词性看有复合介词、复合连接词、复合副词、复合代词、复合数词等，而数量最多的是复合名词，其次是复合形容词，再次是复合动词。

1.3 转化法(conversion)：不改变词的形态，只是使一种词类直接转化为另一类，从而使该词具有新的意义和作用，成为一个新词，这种构词法叫做转化法。英语的词类转化。利用构词法进行分析讲解，归纳总结，找出单词内部、单词与单词之间的联系，能够帮助学生产生联想记忆，使他们温故而知新地巩固、扩大词汇量。一旦引导学生掌握了这种方法，可以达到事半功倍的效果。

2 基于国定搭配的词汇教学策略

固定搭配，又称词汇的语块化，是指长度不同但语法形式和意义较为固定的板块，包括多词词汇、较长的语块和可以填充的句子框架。它是英语学习的基本单位和理想单位。语块教学是提高学习者语言地道性和流利性的关键所在，是融词汇教学、语法教学与语用、语篇教学为一体的整体性教学，可全方位提高学习者的语言能力，是现代英语教学的热点和发展趋势。在英语教学中，教师首先要提高对语块的关注与重视，将语块教学当成一条主线贯穿于语言教学的各个阶段。语块可分为以下四种：①单词和多词语块，如：“Hi!”，“Well done!”，这些单词和短语已经不再是单个的词汇，而是带有一定语法意义的句子。②习惯搭配，如：take part in等。③惯用表达，如：“What’s wrong?”人们使用这些句子表达时并不是临时根据单词造句，而是直接使用这些句式和意义固定的句子。④句型框架，如 “It is said that……”，“Not only…but also…”等。语块本身具有语义和语境，通过语块记忆单词，能方便地存储所学知识，并做到长时间记忆。

3 基于归类方法的词汇教学策略

利用归类法教学单词就是在学习新词的过程中，把新词纳入到学过的、相关的旧词系统中，形成大量的单词系统。归类方法主要包括对比、归纳和联想三种方法。

3.1 对比。英语中有许多词形、词义相近的单词和词组，在近义词之间或在搭配上相近的词组之间进行辨析与选择运用，是词汇学习的难点，如in front of与in the front of等。

3.2 归纳。巧妙激活相关话题的词汇，系统归纳所学话题的词汇。让学生尽可能地找出此类词，但不要把结论直接告诉学生，使学生养成爱动脑筋的好习惯，为终身学习打下良好的基础。

3.3 联想。教师在教学过程中，要强化单词与单词之间的纵向联想，如：给出一个英语单词，让学生说出或写出尽可能多的词组和句子，阅读并写出指定词的搭配；还要强化单词与单词之间的横向联想，如教师给出一个单词，让学生说出或写出尽可能多的意义相近、类属相近、搭配相同的词，或同前后缀、同词根的词。

4 基于句子的词汇教学策略

学习词汇时为学习者提供有关目标词的典型例句。除了形式和意义之外，这种方式还可以提供部分语法、搭配和功能方面的信息。这种语料是脱离语言使用的语言系统中的材料，所提供的语言语境并不完整，有关目标词的信息也比较有限，所以只是一种部分语境化的词汇学习方式。但比起把生词表死记硬背下来，却不会使用，不久很快遗忘的效果来说，无疑这种方式要好许多，而且易于操作。在传统的词汇教学中，教师往往是孤立的教单词，学生缺少学单词的兴趣。如果教单词的同时，能够举一些学生感兴趣的例子，会调动学生学习单词的积极性。例如在学习“cook”这个单词时，可以举这样一个例子：“Liu Yiwei is a famous cook，do you want to be a cook like him?”学生对名人比较感兴趣，也能让他们印象深刻。例句也可以用开区别词汇，study和learn都有学习的意思，教师可以举两个例子让学生区别。

5 基于情景的词汇教学策略

情景化的词汇教学即以所学的词汇为话题引导学生展开交谈，尽可能地把词汇教学与听、说等实践活动有机地结合起来。学生在创设的情境中学习单词，可以准确理解词义、用法和搭配等。比如在教学单词“stick”时，课前准备胶水、一张纸和一根木棒。在教学过程中教师一边把纸涂上胶水粘在黑板上，一边说：“I can stick this piece of paper on the blackboard.”然后拿出木棒说：“This stick is mine.”这样，学生很容易理解第一句话里的stick意思是 “粘贴”，而第二句话里的stick意思是 “木棒”。通过这种创设语言环境的方法教学单词，学生对单词意义的理解更为准确、全面，对单词的印象更为深刻、具体。

英语是一种应用范围较广的语言，尤其是初中英语的学习会直接关系到学生以后各个阶段的英语学习水平，也会关系到其英语的接受与应用能力。如何提高初中英语词汇的教学质量一直都是一个值得探讨的话题。教师应该积极地探索，在不断的课堂教学实践中总结方法，改变初中英语词汇单调和枯燥的现状，用科学的方法提高初中英语词汇的教学效率。

［1］余志水.初中英语词汇教学中几种有效教学方法初探[J].吉林教育,2009(32).

［2］解丽云.初中英语词汇教学探讨[J].外语教学与研究,2012(12).