基于引导文教学法的“列车运行”教学设计案例

李建龙 雷 成

（郑州铁路职业技术学院 河南 郑州 450052）

1 引导文教学法简介

引导文教学法，又称引导课文教学法，是“借助于预先准备的引导性文字，引导学习者解决实际问题”。引导文的任务是建立项目工作和它所需要的知识、技能之间的关系，让学生清楚完成任务应该通晓什么知识、具备哪些技能等。

引导文教学法是行动导向教学法中的项目教学法。它借助提出核心问题，制定工作计划和自我检验等步骤，激发学生学习热情，提高学习自觉性，养成自主学习的习惯。 在教学中，不仅要教学生“学会”，更要教学生“会学”，正如古人所云“授人以鱼，可供一饭之需；授人以渔，则终身受用无穷。 ”这“鱼”与“渔”字，正是引导文教学法的本质内涵。这种方法对于培养人的全面素质和综合能力起着十分重要和有效作用，所以被职业教育界普遍推崇和应用。

2 “列车运行”教学设计案例

教学设计案例，学生以独立学习的形式利用课堂和课外资源获取信息，处理信息，利用信息；个人独立制定学习训练计划、实施和检验等过程，自己去分析、理解、掌握所学的东西，通过手、脑并用，实现学中作和作中学，可以更好地促使学生掌握专业知识，提升学生信息处理能力。 具体设计包括两个方面：引导文设计和教学活动设计。

2.1 本项目的引导文设计

2.1.1 学习领域：电力机车运用与规章

2.1.2 学习任务：探究列车运行过程中遇到特殊情况处理方法

2.1.3 学习时间：10 课时

2.1.4 任务描述

在仿真模拟驾驶装置上实际操纵机车运行。模拟列车在区间遇到特殊情况时，要求乘务员会进行正确的处理，并能对列车进行正确的防护。 要求：

1）学习列车在区间被迫停车的处理与防护；

2）列车在区间运行的行车凭证；

3）总结上述作业过程，写出列车在区间被迫停车的处理与防护方法；

4）与班级同学开展学习交流活动。

2.1.5 学习目标

1）专业能力目标

（1）会正确辨认列车信号

（2）会对在区间被迫停车的列车进行处置

（3）会对在区间被迫停车的列车进行防护

2）方法能力目标：

（1）能根据学习任务制定学习计划

（2）能利用网络和专业书籍、专业期刊等参考资料收集信息；能按照一定方法汇总整理收集的原始资料，训练学生收集信息、处理信息能力

（3）能利用整理的资料撰写学习报告，在学习中获得过程性（隐性）知识

3）社会能力目标

有效训练学生按照操作指导、借助有关参考资料独立完成实际工作任务能力，注重实际生产与工作中先进技术的应用，能认真、自觉遵循技术规范和操作程序。

2.1.6 提供资料

教材、网络课件、电力机车及设备布置仿真软件、部分电力机车组图片资料。

2.1.7 引导问题

1）简述机车运用工作的基本任务？

2）简述机车乘务员的工作职责？

3）铁路列车行车闭塞法？

4）列车在区间运行的行车凭证？

5）简述列车行车指挥的基本原则？

6）简述列车运行中对司机的要求？

7）如何确保本列车的行车安全？

8）如何保证不影响其他列车的运行？

2.1.8 学习过程

1）教师向学生布置学习任务，提出任务要求；

2）学生仔细阅读引导文，明确学习任务要求；

3）学生自主获取信息、制定计划、做出处理程序文件；

4）学生分组讨论并按小组再次优化程序文件；

5）教师在教室巡视学生的自主学习、提纲和计划制订情况，给学生必要的指导，并记录学生学习时的表现；

6）教师根据学生提纲和实施计划的制订情况决定讲解和指导的程度；

7）整理展示、分组提交训练结果（学习报告）。

2.1.9 展示学习成果

1）展示个人本训练项目实施的成果；

2）比较班级成员完成整个训练项目的时间、收集资料的完整程度、分析的全面到位等，自我评价学习报告质量；

3）交流学习的体会、收获、所获得的经验性成果与解决学习过程中问题的方法。

2.1.10 评价

评价包括自我评价和教师评价，其中重点是学生自我评价的内容，要求学生通过本次课程设计能认识到列车行车的安全性。

2.2 本项目的教学活动设计

2.2.1 获取信息（180 分钟）

1）教师采用谈话法介绍本项目的意义和要求；

2）教师采用多媒体演示方法介绍本项目实施的方法步骤；

3）学生学习并研究教师提供的引导文，从教师处得到有关机车操作规程。确定下面几方面的信息资料：

（1）本次项目的任务、目标、要求与时间

（2）检查教师提供的资料，确定是否需要补充其它学习资料

（3）确定完成本项目的任务流程

（4）确定本次学习需汇报展示和提交的学习成果

（5）阅读评价量规，明确评价标准和方式

2.2.2 制订计划（45 分钟）

学生借助引导文制定书面工作计划，其内容包括：

1）阅读本项目背景知识，制订报告提纲和实施计划；

2）确定基本思路、方法，学习步骤，与时间安排表；

3）所需的设备、工具、量具和材料。

2.2.3 制订计划（15 分钟）

以学生制定的工作计划为依据，采用教师与学生谈话的方式交换意见，讨论。

1）制定的工作计划是否合理；

2）所选择的工具、量具和材料是否合适；3）学生作出实施本项目的决定。

2.2.4 实施计划（120 分钟）

学生自主实施学习计划，遇有难题时，师生协商解决

1）学生活动

（1）学生在实训室进行训练

（2）完成训练提纲和计划的编制

（3）根据提纲，实施训练计划

（4）整理训练记录，提炼报告素材

（5）完成学习报告初稿，经过修改补充完善，最终完成提交稿

（6）提交并交流学习报告

2）教师活动

（1）用多媒体演示本项目背景知识和训练要求，指出重点步骤

（2）检查督促，指出自主学习过程中的问题，正确引导学生自主学习

（3）通过集中讲解、巡视、个别交流，逐个记录学生的训练情况，作为评价的依据

2.2.5 检验（45 分钟）

1）学生通过相互提问检查自主学习情况，作为学习成果记录；

2）教师随机提问协助检查。

2.2.6 评价（45 分钟）

教师组织学生开展行为、工作态度、责任心和学习成果等的评价。教师总结学习活动。

3 在实施引导文教学法中应注意的问题

3.1 引导文教学法的关键是开发优质的引导课文。因此，需要教师换位思考，从学生的角度，悉心揣摩、研究分析，精心设计出引导课文。优质的引导文应该使学生明确学习目标，清楚地了解应该完成什么工作，学会什么知识，掌握和使用什么技能，以及怎样去完成。

3.2 在教学过程中，教师要注意发挥咨询引导的作用，施教之功，贵在引导。 引导文教学法不仅要求教师引导学生学习某一知识、解决某一问题，而且要求在学生确定学习目标、制定学习计划、选择学习方法等方面给予积极的指导，从而使引导真正地成为教与学的纽带。

3.3 强调自我评价是引导文教学法优于其 它教学法的特征之一，教师要及时帮助、指导学生进行自我评价。

3.4 运用引导文教学法，在课程实施中的精心组织十分重要，需要随时注意收集反馈信息，进行调整，通过实践使之不断完善。

3.5 引导文教学法，特别在解决那些探索性较强的问题上，尤为突出，而且实验时间越长，效果越明显。需要教师不断的探索。

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［3］姜雪,严中华.引导文教学法在高职创业教育课程中的运用[J].职教论坛,2010(2).

［4］吴兴成,张梅.引导课文教学法在《电力拖动控制线路与技能训练》教学中的运用[J].职业教育研究,2007(2).