浅析大学英语教学中的跨文化教育

刘莹

（沈阳工程学院英语系 辽宁 沈阳 110136）

目前，英语已经成为世界上最通用的语言，在日常国际交往与合作中起着重要作用。由于各国在价值观念、宗教信仰、风俗习惯等方面的独特文化认同，对于外语学习者而言，学习一种语言也意味着学习一种文化。为促进不同文化间的相互了解、相互借鉴，大学英语教学应在尊重不同文化的前提下，有目的、有计划地实施跨文化教育。因此，在当今大学英语教学中进行跨文化教育有其重要的现实意义。

1 增强英语教师跨文化教育的意识和能力

1.1 增强英语教师的跨文化意识

首先，教师作为跨文化的理解者和推动者，要有全面的中西文化观念。要树立多元文化的视野，理解多元文化和跨文化。要客观、公正地对待不同文化间的差异，要能够理解并处理好这种文化差异。其次，教师是文化的传播者。当遇到有争议的社会历史问题时，要力求以多元的、开放的方式进行跨文化、跨国界的讲解，促进不同文化的调解、交流、认同和相互尊重。此外，教师应是本土文化的传授者，要加深对中国文化的理解，树立正确的文化价值观。跨文化教育既要培养学生的国际意识和对异域文化的理解，也要注重培养其本土意识；既要培养其参与现代社会发展所需的能力教师要学习、研究母语的文化，具备双重文化的理解能力。要认识到本土知识和本土认识方式的价值，认识到它们对于学生身心发展和社会延续发展的重要意义。教师作为知识和方法的传授者，要树立以学生为主体本位的教育观。面临文化传承与文化再制，教师必须能根据学生的兴趣、需要和心理特征及时调整自己的教学策略,进行教学反思。

1.2 提高英语教师跨文化教育的能力

跨文化教育的主角是教师，要培养和提高学生的跨文化交际能力，必须重视教师的作用。只有教师具备了较强的跨文化交际能力，才能在课堂上通过各种方法和途径实现跨文化教育的目的。英语教师仅仅具备扎实的英语知识、技能和综合应用能力是远远不能胜任跨文化教育的重任的。英语教师还要具备有关全球化的广博的知识基础，而且愿意给学生呈现各种各样的观点。只有将语言和文化密切结合，才有可能帮助学生体会并了解中西文化的差异，实现用英语进行跨文化沟通和认识世界的目的。

2 教材增加跨文化教育的内容

2.1 介绍文化差异

最好的外语教材应一方面对所学外语进行科学的描写，一方面对学生的本族语进行平行的描写，并加以仔细的比较。学习外语既然要学文化，选材必然要体现文化因素，材料范围要体现两种文化相异，似同实非的材料。加入有关西方社会的风俗、习惯和行为模式的内容。材料应是目的语中具有代表性的，而且能给学生以清晰的有关外国文化或双语文化异同的概念。根据跨文化教育的需要，介绍目的语国家的文化特点及可以学习借鉴之处。要能帮助学生去寻找、获得和理解目的语国家的知识。随着学生英语水平的提高，可适当引入人类学和社会语言学等方面的课文。而要使教材体现跨文化意识，最好是在词汇、语用、语篇、文体等各个层面进行文化对比，通过对比使学生对于自己的文化和异文化都有更深刻的理解。

2.2 加强文化对比

在全球语境下，广泛的社会交流使文化教学成了外语教学的重要目标。然而，外语教学的任务很难单靠外语课完成。不能因强调尊重目的语国家的文化传统，就忽视了本民族具有特色的文化传统。在英语教育中要强化汉语文化教育的层面，将英汉语比较的研究成果如介绍两种文化的共核部分运用到英语的系列教材中，此外，通过母语与目的语文化的对比，了解哪些是民族文化的精华，哪些目的语文化可为我所用。最后，还应包含母语文化的教学，包括表达中国特色的词汇、短语、句子以及成语和典故。总之，目的就是努力培养英语学习者母语文化的自我意识，以促进学生对本国文化的反省。

3 改进教学方法以增强跨文化教育的效果

教学方法的改革是跨文化教育实践所要涉及的另一个重要问题：跨文化的研究结果表明。不同文化背景下学生的认知能力、理解能力、逻辑判断与逻辑思维能力等方面均有明显差异，因此，教学方式和策略也应该因学生的不同而不同。以跨文化教育为目的的教师应拓宽思路和视野，把不同的外语教学方法应用到英语课堂教学中去，以学生为中心，从学生的智力发展特点出发，使教学方式与学生的认知结构及生活经验相结合，更好地实施有效的跨文化教育。

3.1 引导学生采用研究性学习方式

研究性学习的开放性、研究性和实践性的特点，要求大学英语课堂的教师改变教育观念、教学内容，变革以往的教学模式和教学行为。在师生探索新知的过程中，师生围绕要解决的问题共同完成内容的确定、方法的选择。英语教师在教学中应充分利用研究性学习对学生进行跨文化教育，有意识地开展一些英美文化背景知识方面的讨论活动。通过对每个与英语文化有关的主题的发现、调查、探索和研究分析，有利于学生体验和感受英语国家的文化，排除民族文化差异的偏见，培养尊重他人的民族习惯，从而透视各种文化的异同点、独特性及其价值观，培养学生的探究精神和文化理解力，增强学生的文化敏感性，培养他们的跨文化意识。

3.2 发挥多媒体教学优势

随着电脑网络的发展，电脑辅助语言教学得到了进一步的应用。上网可以辅助我们英语教学，这就为学生提供了获取英语信息和练习实践的机会。英语教师可以根据自己的经验和教学需要向学生推荐适合学生水平的英语网站，同时也要指导学生如何认知和理解外域文化，建立起开放合理的认知、理解外域文化的跨文化心态。教师也可以通过一些形象真实的录像资料，加强学生对国外某些传统文化和习俗的感受，了解外国的艺术、历史和风土人情。从而完成从具体形象思维到抽象思维的过渡，提高课堂教学效果。多媒体的运用。多媒体具有反复使用、资源优化、资源共享的特点，从而保证学生自始至终得到最好的外语资源。

在跨文化语境中进行有效的文化交流已成为近年来外语界关注的重要课题。对大学英语教学跨文化教育的研究有利于广大英语教师更深刻地理解跨文化教育的必要性和重要意义以及实施途径，也有利于对跨文化教育进行更深层次地探索与研究，最终有助于培养大学生的综合素质，使他们在良好的语言学习环境里提高文化素养，以适应社会发展和经济建设的需要。

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