用实验激发学习兴趣 培养科学素质

李锦荣

（海南省卫生学校 海南 海口 570311）

学习兴趣是指一个人对学习的一种积极的认识倾向与情绪状态。学生对某一学科有兴趣，就会持续地专心致志地钻研它，从而提高学习效率。学习兴趣是最好的老师，学生只有对学习感兴趣，才能把学习当成一件轻松愉快的事情，才能乐学、会学、勤学。化学实验教学中怎样才能激发起学生的学习兴趣呢？下面就自己在工作实践中的一些做法，谈一点体会。

1 通过趣味性的实验提高学生学习化学的兴趣

化学是一门以实验为基础的学科，因为化学实验具有直观性、趣味性，对学生具有极大的吸引力，因此能够激发学生的学习兴趣，比如化学的第一节实验课，讲的是化学实验的基本操作，有的同学在初中没有见过像我校如此多的仪器，于是，什么都想摸，什么都想弄，想知道它们的用法。此时教师可循序引导，将每种仪器的名称、使用方法逐一介绍，并让学生动手操作，教师再加以指导，使学生掌握基本的操作技能，为第二节课打下伏笔。第二节课也是本次实验的重点内容——粗盐的精制：为了节省时间，教师可将实验的全过程用所用的仪器空演示一遍，也就是说不用粗盐，把操作从称量、溶解、过滤、蒸发全介绍一遍，以及各个环节应如何操作、注意事项等，并告知学生自己制得的精盐可以吃，想带回去也行，此时学生跃跃欲试，教师此时则可以放开缰绳，让骏马奔驰了。教师再从旁边加以指导，把学生所犯的错误及时加以纠正，使其操作规范化，学生兴趣很浓，人人动手，个个参与，课堂气氛活跃，很多学生的实验做得非常成功，学生的观察能力、操作技能、解决问题的能力也得以提高。同学们的团结互助精神也同时体现出来。

2 通过现象明显的实验激发学习兴趣

化学反应一般具有变化快、现象明显的特点，特别是用于演示的化学实验，由于变化明显，能够吸引学生的眼球，激发其好奇心、求知欲，从而激发学生的学习兴趣，个个认真听讲，达到了预期的教学效果。比如介绍金属钠的性质时，教师可以先向学生展示一块金属钠，启发学生注意观察其切面的颜色，然后再当场切一小块下来，问学生：为什么金属也能用小刀切割？以激发学生的好奇心，再将其投入烧杯的水中，结果反应剧烈，有时迸出火花，同时问学生：为什么它不沉下去呢？它不是金属吗？烧杯中的水为什么变红色了呢？此时学生兴趣很浓，教师则可因势利导，将金属钠的性质进行讲解，收效甚佳，然后教师又说：为了让同学们亲自验证金属钠的性质，现在每组发一粒金属钠，让同学们亲手做一次，请同学们认真观察，做好记录，并强调注意事项，结果，学生争着要金属钠，仔细认真地做了实验，巩固了本节课所授知识，效果非常理想。

3 结合临床，通过实验激发兴趣

临床上的疾病多种多样，有些与学生的生活关系密切，我们在上这些相关的知识的时候，教师可以借助相关的案例以激发学生的求知欲望，例如教师在讲解葡萄糖的性质时，可先向学生介绍一种病——糖尿病，随着人们生活水平的提高，这种病越来越多，也叫富贵病，时常发生在我们的身边，那么临床上又是如何检验的呢？今天这节课我们就是要解决这个问题，告诉学生：今天我们自己也能做了，学生兴趣来了，都想知道怎么做，此时教师则将同学进行分组，然后规定各组使用试剂的量，按照实验步骤和要求进行操作，让学生注意观察现象——结果，由于加入葡萄糖的量不同而出现了不同的颜色，教师再进行总结，告知学生，在临床上由于病人的尿中含的葡萄糖量不同，而导致出现不同的颜色，检验者再根据颜色来判断病人尿中所含的糖量，医生则据此进行治疗，教师再将葡萄糖的性质进行讲解，学生兴趣很浓，收效甚佳。教师还可以将一些前沿知识介绍给学生——血糖仪。

总之，教师在教学过程中，要善于利用一些趣味实验，激发学生学习的兴趣，因为兴趣是最好的老师。孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。想要把泛泛无味的化学教好，除了教师本身要具有深厚的教学功底外，更要注意适时地添入油、盐、酱、醋，让学生在生动有趣的实验过程中，掌握技能，提高自身的科学素质。

［1］张杜丽.让实验成为化学教学的催化剂[J].化学教学，2005（1-2）：13.

［2］弓艳梅.改进化学实验教学 强化科学素质培养[J].化学教学，2005（1-2）：8.