职校语文课堂低效化现象分析与对策

王冬玲

（龙岩技师学院 福建 龙岩 364000）

1 职校语文教学现状分析

职校语文课堂低效化现象主要体现在：一学生上课经常注意力不集中、不认真听讲，甚至睡觉、玩手机；二很多教师对这些现象到了无可奈何的地步，到最后也失去信心只能一味的讲授并抱怨教学效果不佳，这些无效的教学现象既挫伤了学生学习的积极性，也给教师带来了很多烦恼，使得语文教学陷入“学生不爱学，老师难教”的状态。面对这种现况，为人师的我们不能因此而忽视或怠慢语文教学，而应当从学生的实际出发，制订出切实可行的教学方案，使语文课在职教中真正发挥其应有的作用。

2 对策

从以上现状分析，笔者认为语文课堂效果不好不只是因为学生，更深层次的原因在于教师的教法及评价机制等，所以应该在认识学生特点的同时改进教学方法、改变教学理念及评价机制等来改善课堂效果。根据这几年来的教学实践，笔者琢磨出了一些方法。

2.1 实事求是深入分析学生特点，根据学生实际情况展开教学活动

不难发现，职校的学生大都学习成绩大不好，文化程度素质等较差，但思想活跃且调皮叛逆，而且相当多的学生认为来职校是来学技能的，像语文课这类文化课可有可无，他们的这些特点及学习功利性导致他们出现认知偏差，使得像语文课这种文化课课堂效果很差。针对学生的这些特点我们可以试着：

2.1.1 改变教学理念，让学生“学”起来

笔者认为语文课堂要想走出困境就应先改变教学理念，要结合职教的特点、要根据企业用人的标准有针对性的实施教学，只有使得学生学有所用、学有所获、学以致用，才能实实在在的提高语文课堂整体效果。

笔者个人认为职校的语文教学不必追求学生通过学习文采变得多么的好、演讲水平变得多么的高，亦或对某些文章欣赏认识水平变得多么的好，而要以“实用”为主，如写方面，学生能书写工整、无错别字地准确写好工作生活学习中用到的文书就好了，例如假条、通知、计划等等；说方面，学生通过训练能口齿清楚、表达准确、逻辑清楚的把所需表达好就算到位了。当然，能在这些基本能力的基础上让学生再有所提高那是最好，但针对技校生目前的特点及课程的安排等我们必须要改变过去学语文让学生“文笔好，口才好，素质高……”等的理念，而是要秉着学生所学“实用、能用、会用”的原则来开展教学。所以，在实际教学中笔者在每一届新生的第一节课上都会先让学生认识到这一点，让他们重新认识语文课堂的真正意义，开始新的语文课堂的学习。让那些过去不爱学语文或语文学不好的学生重新有了学习语文的兴趣和希望。

再者改变教学理念还体现在对学生要尽量“降低”要求，如要尽量寻找机会多表扬和鼓励他们，以此来提高他们的自信和学习的积极性，笔者经常对学生的作业改评是这样的：做得好的写上“非常好，继续努力！张贴”“完美极了！”等鼓励语言，即便做得不好的同学也会找机会鼓励他下如写上“不错，有花心思认真完成作业，但如果再更努力认真些就更好了！”“字写得很漂亮，书面工整”等的评语，以此来多鼓励他们，使他们觉得老师很欣赏和重视他们，他们就会逐渐自信起来并更有兴趣、更努力地去学习。

2.1.2 改变评价机制，让学生“动”起来

教学理念改变了，学生“学”起来后，就必须要尽量保持学生学习的热情，这可以从评价机制上入手，如不要仅评书面考卷成绩来定论一个学生的优秀与否，可以多考虑下他们平常的学习态度、品德表现等，如笔者教学中给学生的最终成绩是这样来确定的：平常成绩占百分之七十，期中期末占百分之三十，其中平常成绩又包括如课堂表现记录、课堂出勤、课堂提问、课后作业、课后读书笔记及品德素质表现等等，这样多角度多方面的评定他们让他们觉得公平且容易做到，成绩是平常不经易间积累起来的，而且这种过程不会特别难完成，且让学生整个学期都有要学习要表现好的危机和紧迫感，避免了学生平时不用功临时抱佛脚的现象，让学生正真体会到原来学好语文并非难事，只要平常稍努力认真就可以得到较好的成绩，这样既增强了学生的自信还提高了他们学习的兴趣，他们就会更积极的“动”起来，从平常中去积累把每件小事做好，如回答好每个问题、做好每道题目，甚至平常做件力所能及的好事也好（这体现了思想素质好）。这样平时积累分数的评价机制成了学生学习的动力，大大的激发了他们学习的兴趣。

2.1.3 改变教学方法，让教学“活”起来

再来要改变传统的教学方法，改变以原来老师讲为主的课堂为学生为主的课堂。往往老师讲多了学生就会失去兴趣昏昏欲睡，所以职教语文课堂应该要从培养学生的学习兴趣入手，要让学生觉得语文“好学、易学、乐学”让学生在轻松学习中有所收获。所以在课堂上老师可以想法让学生多讲多练等让课堂“活”起来。而且职校语文教学可以按专业来灵活教学，如笔者就大胆尝试过实践教学法，效果较好。如在上汽车营销班的课时笔者一反在教室上课的传统把学生带到车间或4s店里，在实体面前开展口头表达能力锻炼，比如直接介绍一辆车的性能、卖点等，或者直接策划一个什么活动等等。这样直接可观的锻炼到学生思维、写作、口头表达等能力，效果很好。

2.2 双管齐下，督促教师们紧跟实际，提高教学水平

俗话说“一个巴掌拍不响”，职校语文课堂低效化的原因不仅与学生有关系，还跟教师本身存在很大的关系。所以，想要提高课堂效率教师们也应该从自身出发，深入分析自身教学特点，了解自身缺陷，调整完善自我来适应职校当前教学的需求。

2.2.1 理念上，明确语文教学的重要性和坚信职校语文课堂能有所改观

众人皆知，由于家长学生对普教科的不重视、学生不爱学及职教没升学压力等原因使得很多职校的语文教师们对自己的学科教学变得松懈不重视，把课堂教学当成只是完成课时的一种任务，课前备课随意、上课时不管学生听不听只是自己在唱独角戏、课后布置批改作业等也懒散随意。这样本身学生就不爱听不爱学，加上随意的教学就形成了恶性循环，使得职校语文课堂永远是学生不学、老师难教的状态。所以针对这一状况，作为教师首先自己要重视自己的学科教学，要明确语文教学的重要性，只有先思想上重视了才会更好地去努力去付诸行动，才会去想方设法地提高教学质量。

2.2.2 行动上，坚持努力完善自我，提高教学水平

作为教师，毫无疑问要不断提高完善自我，要多阅读多学习多思考多实践来提高自己的教学水平和素质。具体来说，笔者在教学中有实践一些方法可以作为参考，如：在上每一堂课前充分的备好课，不仅备课文内容还要备学生特点。具体可先利用网络搜集有关课文知识的故事、寓言、传说等上课时讲给学生听以此提高学生学习兴趣，还可在课文内容教学中穿插各种比赛、游戏等，如成语接龙比赛书写比赛等，赛后给予奖励以此提高学生学习兴趣和成就感。此外还可以在每一堂课前开展十分钟活动，如十分钟演讲表演等，讲得内容可不限制，可以是奇闻异事，也可以是美文、笑话、故事、寓言等等，表演的可以是唱歌、小品、话剧等，以此来增长他们语文方面的知识，提高语文演讲、表达等方面的能力。实践证明这些课堂活动可以很好地改观课堂低效化的现象。

总之，教学是双向性的活动，教师们只要能积极通过如改变教学理念、改变教学方法、改变评价机制等方法来调动起学生跟自己一起努力和多尝试实践教学，职校语文课堂的质量是可以得到很好的提高的。