浅论情感教学在大学英语教学中的应用

魏兆莹

人的各种认知活动都是在不同的情感驱动下进行的。情感是人类活动的一个必要因素。积极的情感对人的学习和提高劳动效率起着积极地推动作用；而消极的情感只能降低人们学习和工作效率同时抑制人们潜能的发挥。大学英语的教学过程最重要的就是要学生积极主动地参与到学习中来，从而更有效率地发挥自主性，在英语学习上取得更大的成绩。如果教师在教学过程中只重视讲授知识，赶上教学进度，少了和学生之间的感情沟通，就会使英语变得枯燥、乏味，缺乏“人情味”，使得学生被迫学习，这样就很难达到既定的教学目标；相对而言，如果教师能站在学生的角度，在教学过程中投入情感就可以让学生的学习兴趣大大增强，主动探索，不断受到鼓励，主动获取新的知识，掌握解决问题的能力，亲身感受到英语学习的魅力。

一、情感教学的内涵

情感是指学习者在学习过程中的感觉、情绪、态度等因素。学生的情感会直接影响他们的学习效果。情感教学大致可以分成两个层面：狭义上讲，情感教学是指在教师授课过程中，语言的表达要饱含激情，以达到最佳的教学效果。从广义上讲，情感教学即指教师对学生要晓之以理，动之以情，加强学生和教师的联系，教师不但要教书，更重要是育人。在大学英语的教学过程中，教师要有意地用正面的情感关心和鼓励学生，让学生在英语学习上不断获得满足感和成就感，从而达到设定的教学目的。

二、情感教学的必要性

美国教育学家布鲁姆曾经说过：“一个带着积极情感学习课程的学生应该比那些缺热情和兴趣的学生或者比那些对学习材料赶到焦虑和恐惧的学生学习得更加轻松，更加迅速。”这是因为恐惧心会麻痹人的正常的心理活动、直觉、记忆、思维和语言等。一个学生在正常的状态下能够完全正确地回答问题，而在恐惧的状态下就会惊慌失措。因此，在大学英语的教授过程中教师应该有意识地把情感教学和英语课程讲授结合起来，让学生在积极的环境中更有效率地进行学习，这样不但可以培养学生学习的主动性，还可以取得事半功倍的学习效果。

三、情感教学渗透大学英语教学的途径

1.尊重学生及学生的情感，建立融洽的师生关系。每个教师都希望得到学生对自己的尊重，同时，每个学生也都想得到老师对自己的尊重。首先，教师应该清楚自己和学生的关系。教师是知识的传授者，学生是通过教师的帮助，从而掌握知识的接受者。在社会关系中，教师和学生是绝对平等的。因此，教师不要把自己的位置置于学生之上。任何无视学生的做法都会严重挫伤学生学习的积极性。为此，教师一定要关注学生的利益。大学生尤其重视面子，尤其是在学习英语的班级里面。男同学不希望教师在他们犯错的时候当众批评自己；女同学更不希望在男同学面前“丢面子”。教师应该在教学中注意到这一点，找到一个适合的方式对学生进行批评指正。教师在教学中要对学生有耐心，这也是尊重学生的表现。在英语课堂上，教师经常要学生用外语表达自己的想法，在学生组织想法和回答问题的时候，教师应该有足够的耐心和良好的引导方式，不要轻易打断学生的思路。在授课过程中教师经常会遇到学生的观点和教师的观点不一致的时候，这个时候教师不应该盲目地树立自己的正确方向而批评学生，而应该鼓励和表扬学生敢于提出质疑，发表不同的见解，同时鼓励其他同学一起探讨这个问题。

2.营造良好的课堂环境，倡导“学生为主体”的教学模式。教师是学生学习情绪的主导者，学生在教师良好的情绪感染下会产生一种亲切的信任感，会形成愉悦的课堂气氛，因此教师要关注学生的情感，营造宽松和谐的课堂氛围。英语教科书中的每一个单元都有主题，不同的内容需要用不同的口吻来表述。正义与邪恶、爱与恨等都需要通过教师的口头和肢体语言表达出来。充满和谐的情境自然要用美好的声音和语调来表述；而严肃，让人气愤的事件也一定要用严谨的口吻来表达。一旦教师有了这样的激情，学生也会受到激发，学会模仿，不断改进自己的英语口语表达能力。新的课程改革要求以人的发展为本，采用以学生为中心的教学模式。在以前的教学中，老师一直认为成绩好的就是好学生，而成绩差的就一无是处。而情感教学的学生观认为“世界上任何一个能学会的东西，所有人都能学会，只要给他们提供适当的前提和当前的学习条件”。教师在讲课的时候学生因为能力的不同，接受能力也会因人而异，所以教师在讲课时不要在心里把学生分成“优生”和“差生”，而是要根据不同学生的不同特点因材施教，注重能力的培养，这样每个学生都能成为老师心中的“好学生”。

3.运用积极的评价手段增强教学的效果。学生在学习和掌握知识之后总会面临各种各样的教学评价，以分数作为评价的体系已经退出教学舞台，教师应该采取多元化的评价手段鼓励学生学习。对于英语专业的学生来讲，英语的学习与汉语在很多方面都有所不同，学生在学习的时候自然会产生一种情绪上的反差，并且英语学习也并非一朝一夕的事情，很多知识点都是要靠平日的积累才能有所成就。因此，教师在讲授课程的时候就要使用鼓励性评价的方法激励学生，让学生不断体验到成功的感受，并且增强学生学习英语的信心，让他们感受到学习上的成功。当学生在学习上犯错误的时候，教师的一个安慰性微笑，一个鼓励的眼神或者是动作都可以消除学生的不安，教师应该用宽容的心态包容学生的不足，正视学生所犯的错误，这些对学生来讲具有重大的意义。

四、提高自身的情感修养，善于控制自己的情绪

教师应该树立一种积极向上的人生观，对每个学生的发展充满自信心，保持积极向上的态度，善于控制和调整自己的情感，绝对不能把消极的情感带到课堂上，并且不能因为自己的糟糕情绪而迁怒学生。课堂上学生难免出现分心，不遵守课堂纪律的行为，教师在指正学生错误的时候要时刻保持理智和冷静，一定要注意自己的言辞，掌握批评学生的尺度，绝对不能伤害学生的自尊心。根据调查，焦虑的学生对教师的情绪格外注意，“在英语课上，每当发现老师心情不好的时候，我都特别紧张。”如果教师把课堂当成是发泄自己不满情绪的地方，教师的不良情绪会影响学生参与课堂活动的积极性，更会加重有焦虑情绪学生的心理负担。为此，现在的教师主张建立新型的师生关系，提高自身的修养，使大学英语课堂成为学生们快乐学习英语的地方。

正如爱因斯坦所言：“如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当做一种礼物来接受。”热爱学生是开启学生心扉的钥匙，是情感的桥梁。去倾听学生们的心声，去尊重他们的想法，去表扬他们的优点，那么我们的学生就会更喜爱英语，更愿意走进我们的课堂，从而教师和学生也会受到更好的教学效果。