浅析古代书院制度对现代教育的启示

汪德彪

（大理学院 云南 大理 671003）

温总理在论述发展农村教育的重要性和如何创新推进时，指出：“我国农村教育源远流长，历来就有‘耕读传家’的传统。中华文明起源于农耕社会，中华文化的根脉在农村，教育是传承文化的主要途径。历史上许多私塾、书院曾盛极一时，但都不是在大城市，而是在山野乡村。那里不但是教育子弟、培养人才的学校，而且是一个地区的文化中心，甚至是学术中心，其薪火相传、生生不息，成为中国人的精神家园。”这段话揭示了书院教育的民间性和它的培育人才、研究学术、繁荣文化的功能。古代书院教育存在的优点，是非常值得现代教育借鉴的，书院教育是现代教育的营养，不断补充着和优化着现代学校教育，本文就古代书院教育对现代教育的启示进行思考和论述。

1.古代书院教育对现代教育的启示

古代书院教育对现代教育有很多值得我们借鉴的地方，但是，我国对于古代书院教育对现代教育的启示和思考仅仅是从在近几年才开始的。总结我国古代书院教育的得失，对现代教育起到借鉴和优化作用。

1.1 教育形式的启示

古代书院教育中，对于教学等研讨性科目进行自学研究讨论等方法，具有开放性和实践性，不仅培养精英士子，也普及大众文化。学而优则仕，仕而优则学，教师来往讲学，学生进出自由，不受年龄、学历、出身、职业的限制，没有固定化的管理模式，强调学思并重、言行相接，从静处体验、在事上磨炼；而现代教育的形式较为单一，现代教育是以老师的讲为主，并没有强调建立学生的自主性学习习惯。

1.2 管理形式的启示

古代书院教育具有自主性和多样性。由学者和文化士绅主办，风格各异，特色鲜明；即使官学也只是公助经费，原则指导，教学则由学人统筹；管理人员一般有三个，书院的主持人也就是书院的主讲人，一般是著名学者，还有一位山长，其次还有一位助教，同时学生也可以参加管理。不得不说，可能现在的教育只靠着三个老师是不足以传授知识的，但是我们要看到人员少的优点，传递信息快，不冗繁，降低了工作效率；学生参与书院的管理，很好的锻炼学生的管理才能。而现代的教育，是一个大的管理组织，分设出很多小的由老师组成的科研小组，成员数量冗繁，现代教育一般要进入大学，才会完全放手，使得孩子失去很多成长、锻炼的机会。

1.3 道德问题的启示

古代的书院教育具有人本性和尚德性。教人以五常八德、行己有耻、敬业乐群和大丈夫精神，仁、智、勇兼备而以仁德为体，把真、善、美统一起来；是把平时的行为和道德要计量到考试成绩上，所以学生们会非常注意自己的言行，注重道德问题。在现代教育中，并不是十分重视道德问题，而是更重视“分数”，分数固然是对一个学生衡量的一个方面，但这并不代表全部。教育的目的首先就是教会大家怎么做个堂堂正正的人，不是仅仅做个学术专家而已，一个即使在科研方面取得极高的成就，但是却缺乏道德心，他也不会被人们称道，不会是一个堂堂正正的人，相信一个不是堂堂正正的人，又怎么会为了国家而鞠躬尽瘁死而后已呢？所以现代教育的道德问题，值得我们探讨。

1.4 重师之道的启示

在中国古代教育中形成了尊师爱生的优良的传统，古人云，一日为师，终身为父，可见学生对老师的仰慕之情。书院教育也理所当然地继承了这一光荣传统。由于文化的百家争鸣，古代书院都是采取自由择师的原则，学生比较向往哪家的理论，就可以去找哪家的名师学习，由于志趣相投，又有教育之恩，所以一般师生感情极为深厚。比如，明代东林书院的师生共同关心时政，探讨学术，议论得失，结下了深厚的感情，他们在讽议朝政惨遭迫害的情况下，生死相随，矢志不移。

1.5 教学特色的启示

古代书院教育具有文化性和民族性。以研究和传播国学（即经典文化）为己任，教人以修身、齐家、治国、平天下之道，经世安邦之策，充分体现中华文化生生不息、刚毅诚信、博厚悠远、仁爱通和精神；百家争鸣，为了能让自己的学派，发扬光大，每个学院都拥有自己独特的办学特色，来吸引学生，吸引名师参加，共同完成教学工作。而且书院一般不拘泥于一家的思想，而是允许不同学派进行辩论，两个不同学派的人进行辩论，能深刻清楚自己学派的优势和弱势，让学生能真正的走出课堂，不拘泥于自己所学的知识，能和其他派的学生进行学术的交流，让古代书院打破地域的限制，让学生们吸取不同的知识，对学生们的素质有一定的拓展作用。而现在的教育也存在的各个独立的问题，能做到学校与学校间的联络会非常少，每个学校只是专注于自己的小学校，用高分来吸引生源，教学特色十分的不突出。

1.6 实践问题的启示

古代的书院教育十分注重学生的动手实践能力问题，并将它列入考试范围，让学生们能够注重实际的应用，对于学生们的以后日常工作提供锻炼的机会，古代的书院教育是完全自由式的，学生的学习进度完全取决于自己的学习程度，老师只是负责在关键处或难点处点名一下重心，帮助学生们理解，并不是完全教授的形式，十分注重学生的自我学习能力的培养。而现代的教育是很固定化的模式，认为理论是实践的基础，更注重理论的培养，可是重点就在于光有理论没有实践也是万万不可的。

2.对现代教育启示的思考

书院作为我国历史上具有特色的教育教学组织形式，蕴含着丰富的教育资源。不仅对当时的政治经济产生较大影响，更对中国文化的形成发展产生深远影响。在现代社会中﹐传统的书院教育仍有其不可或缺的价值。

2.1 丰富教育形式

古代书院教育存在着很多缺点，但是也有很多值得现代教育吸收和借鉴，其实教育的本质是相同的，同是为祖国输送人才，使得国家更加繁荣、强大。丰富教育形式，可以让学生适当的分配教学任务，就是让一些学生进行一些自讲的课程，自己在讲授课程，必定要对知识的重点进行掌握，而且由于学生很少有这种机会，对学生的组织语言能力和演讲能力也会很大程度的提高，丰富各种教育形式，能激发孩子们的潜能，提高学生们的自主学习能力。

2.2 丰富管理形式

现代教育和古代书院教育制度也有很大的不同点，古代书院的学生人数无法和现在的现代教育相比，那个时候的学生人数比较少，自学能力比较强，而且能走出学堂，进行不同学术间的交流，现代教育，每个学校只有三个人是无法满足教育需求的，但是我们应该从古代书院教育的管理中学习到应该精简人员，不必要的教师岗位将会降低教师们的办事效率，而且传递信息是会非常的不方便，解决问题的时间也会多出很多。有些管理工作，应该适当让孩子们参加，有了问题、解决问题的能力也是非常关键的，这是给学生们一个很好的锻炼自己能力的机会，并且也能减少学校的支出。

2.3 注重道德培养

古代的重师思想是很可取的，但是不要盲目就好，确定自己的老师是个名师再去选择跟随，那是很正确的思想，现代的教育并不是很注重学生们的道德培养，只是很注重理论的讲解，事物的起源，由于一些学科的枯燥性和乏味性，让学生们产生对本科教师的厌恶情绪，减低对此课的学习热情，首先这会影响自己的学习成绩不说，其次，作为你的老师，是经过辛辛苦苦的备课才走上讲台的，我们应该尊重老师的劳动成果。历年来也有一些殴打教师的事件，这都反映出现代教育对学生道德培养是不够的，注重道德培养是比注重专业知识更重要的，当然两者兼备固然最好。

2.4 建立特色学校

现代教育的学校独特特色并不是十分的明确，导致学生学习的重点不能很好的掌握，建立独特特色的学校，可以是理科的特色，专供理科学生，兼教学文科学生，或者颠倒过来。建立独特的特色学校能够明确教学重点。

2.5 提高实践水平

现代的教育比较注重理论的研究，不太重视实践，这就出现了一些“高分低能”的现象，我们不得不承认我国的职业学校的学生的就业都不错，因为我国需要实践水平高的人员，并不是理论有多丰富的人员，注重职业学校的发展，这就需要政府投入资金来支持职业学校的发展，其他学校在教授理论的时候，进行一些实习，来提高一些实践水平。

3.结论

古代书院为我们留下了诸多宝贵的历史经验，例如自主办学、特色教育、名家治校、教学与研究相结合等等，所有这些，都有着很强的现实意义。其中最可宝贵的，是历代书院赓续和发扬了中国教育的真正传统——做人教育的传统，历史上一代又一代的仁人志士满怀教育激情，追寻教育理想，探求教育规律，精诚所至，血脉承传，铸就了中国教育的真精神、真风骨、真魂魄。古代书院对于今日教育有何借鉴意义，是一个需要认真研究的问题。

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