大学生体育自主学习的理论和实践研究

2012-08-15鲁春霞

运动 2012年12期

关键词：学习动机体育课大学生

鲁春霞，廖军

（湖南师范大学体育学院，湖南长沙 410081）

实验与调查

大学生体育自主学习的理论和实践研究

鲁春霞，廖军

（湖南师范大学体育学院，湖南长沙 410081）

本文试从大学生体育自主学习方面着手，了解当今高校体育教学中学生自主学习的认识与现状，并针对这些弊端提出相应的对策，从而提高大学生自主学习的认识与能力。

大学生；体育；自主学习

随着我国素质教育改革的进一步发展和深入以及终身教育、终身体育的提出，学校体育作为全面发展教育的重要组成部分，培养学习者的体育自主学习能力是刻不容缓的研究课题。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

大学生体育自主学习。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法通过学校图书馆查阅了大量相关文献，通过中国期刊网、万维网等网络平台进一步获得最新资源，然后进行分析研究，为本文的研究与探讨提供坚实的理论基础。

1.2.2 问卷调查法就普通高校大学生体育自主学习的情况设计问卷，验证信效度后正式使用。本研究采取分层抽样和随机抽样相结合的抽样方法，以湖南师范大学、湖南大学、中南大学、湖南省第一师范大学为分层抽样框，在每个大学随机抽取学生50名，共发放问卷200份，回收有效问卷183份，有效回收率为91.5%。

1.2.3 数理统计法对调查数据进行归类整理，并对问卷结果进行统计分析处理。

1.2.4 逻辑分析法本文运用归纳、演绎、类比、综合等逻辑分析方法，对各种信息进行了较深入的探讨，论证了有关结论与建议。

2 结果与分析

2.1 高校大学生体育自主学习现状调查

2.1.1 大学生体育的兴趣与实际锻炼的调查情况“现在很多教师抱怨现在的大学生对体育或体育课越来越不喜欢，变得越来越懒，不愿意动，体育课明显比以前难上，而实际通过问卷调查发现事实并非如此，不管是男生还是女生对体育的喜欢程度仍很高，喜欢上体育课的比例也并不低。”但是，他们又很少进行体育锻炼。据统计，“非常喜欢”“比较喜欢”体育的占12.02%、63.3%，“不喜欢”“不太喜欢”的占12.6%、13.1%。每天参加体育锻炼的学生没有，2、3天1次、1周2次甚至更少的分别占12.6%、38.2%、49.2%。

2.1.2 课后体育自主学习的时机调查情况本问卷还详细调查了高校大学生课后体育自主学习的具体情况，如“您是通过什么方式进行体育学习的”，37.5%的学生选择了“体育课”，只有12.5%的学生选择了“自学”；对“课后你会继续学习课上没搞清楚的地方吗？”这一问题的统计结果显示，经常的占3.82%有，时的占12.6%，很少的占57.9%，从不的占16.4%，从中可以知道，学生对于体育自主学习频数比较低，体育自主学习兴趣不高。

很多学生学习体育是为了增强体质，

但是大多数的学生学习动机是为了通过体育测试，这样的学习动机并不单纯，不可能成为体育自主学习良性发展的动力。

2.1.3 大学生体育自主学习的自我监控能力调查情况对于大学生们“如果有了体育学习的计划，您有放弃的想法吗？”这一问题，73.8%的学生选择了“经常有”和“有时有”，“很少”“从不”的占17%，从而我们知道大学生们对于体育自主学习的自我监控能力也是有限的。

2.1.4 课堂教学模式运用情况对于“你的体育课属于哪种类型”，64.5%的学生认为他们的体育课属于“被动学习型”。他们也不了解体育自主学习，当问到“你了解体育自主学习吗”时，93.5%的学生选择了“不太了解”和“一无所知”。他们的体育老师也很少采用体育自主学习的方式进行教学，在体育课上教师没有充分的采用自主学习的方法进行体育教学，采用传统的教师讲授、示范，学生模仿、练习的方法。这可以从教师的课堂活动中得出结论，

2.1.5 教师课后辅导学生现象情况教师不仅在课上很少用到自主学习的教学方法，在课后对于学生体育自主学习的指导更是不大，当问学生“教师对你自学体育运动的帮助大吗？”仅仅26.74%的学生认为教师课后对于学生辅导比较明显，可以看出教师对于高校大学生体育自主学习的支持还有待提高。

2.1.6 学校体育设施情况当前普通高校在基础设施方面基本能满足学生的要求。

2.1.7 学校课程设置情况学校的课程设置上，没有适应当前大学生的基本需求，如当前的大学生比较感兴趣的体育运动是球类、健美操、瑜伽、舞蹈、武术等趣味性比较大的项目，但是学校在课程设置上没有给学生提供参与自主选择体育课程的机会，因此才有了学生面对“你对学校体育课程设置满意吗？”这一问题时，68.3%的学生都选择了“比较不满意”这一项。所以，加大体育课程改革成为学校的一项紧迫工作。

2.1.8 学校大学生体育自主学习宣传力度情况对于“学校会经常组织体育活动或进行体育宣传吗？”的统计结果，虽然48%的学生还是选择了“有时”，但是还有35%的学生选择了“很少”。所以，学校在组织体育活动或进行体育自主学习的宣传上还应加大力度。

63.4%的学生认为学校体育设施的利用率较低，还远远不能满足其体育自主学习的需要，这将严重制约学生体育自主学习的积极性。“据资料报道，目前国内体育教学设施对外开放度较低，还不到30%，与国外相比对还有很大差距（国外发达国家达70%以上）。致使体育教学资源使用效率不高，形成很大的浪费。”

3 高校大学生体育自主学习问题的解决策略

3.1 培养学生自主学习兴趣

在高校体育教学过程中，培养学生兴趣是自主学习顺利实施的重要条件。只有当学生拥有强烈的参与动机，才会主动思考“学什么”和“怎么学”等问题，才会制定明确的学习目标，抓住一切机会，按自身需求去主动参与体育锻炼。因此，教师要着眼于培养学生主体意识和参与意识，调动学生的学习积极性和主动性；另外，还要对学生的学习目的进行理想和远景教育，激发学生学习欲望，从而进行体育自主地学习。

3.2 培养学生自主学习动机

大学生的体育自主学习动机主要是来源于他们对体育学习意义的看法以及对自身能力的评价。在体育教学中要激发和培养学生正确的学习动机就要遵循学生学习动机形成和发展的规律，进行有目的的逐步培养。学生学习动机的发生、发展一般要经历“学习需要—学习愿望—直接学习动机—间接学习动机”这样一个过程。因此，在体育教学中要激发学生的体育兴趣，使学生的体育学习动机由直接的近景性动机逐步转为间接的远景性动机，就利用学生的“四好”心理特征，即“好奇”“好动”“好胜”“好学”对学生进行自主学习动机的培养。

3.3 改革教学内容与方式

创造一个适合学生自主学习的条件是有效教学的重点。而在体育教学中，体育教学内容的选择有着他严格的原则和方法，体育教学内容的选择妥当与否，直接关系到体育教学的效果和学生对体育的认识。体育教学内容改革应根据课程标准、学生的能力水平、场地器材的情况、学校传统项目、学校活动安排以及地域特色来确定，组织学生从入校开始就自主选择学习项目，自主组成学习群体，自主选择教师进行学习。课外鼓励学生自主安排，组织各种体育锻炼活动，使学生参加身体锻炼的全过程处在自主自愿的环境中，使学生始终保持较高的学习积极性，稳定学习动机和效果。

3.4 提升教师的自身素质

作为教育者，教师应该加强自身的学习，提高自己的专业水平，拓宽自己的知识面，学习和了解本专业的最前沿动态，开设一些最新的时尚娱乐健身项目如街舞、跄拳道、瑜伽等，既可丰富教学内容又能提起大学生学习的兴趣与积极性，进行创造性的教学。转变陈旧的教学观念，丰富教学手段，变灌输为引导，平等民主地对待每一个学生，发掘学生的学习潜能，注重大学生个性的培养，提高大学生的体育自主学习能力并最终与终身体育接轨。

3.5 改变传统的教育理念

受“应试教育”“重智育轻体育”等传统观念的长期影响，高校对体育的重视程度不够，体育基础设施投入不足，影响了学生体育自主学习的积极性。要改变这一状况，需要改变传统的教育理念，树立“健康第一”的指导思想；转换角色，建立新型的师生关系；灵活运用各种教学方法，改变传统教学模式，使得学生学习更多的是自我学习，学校更多的是培养学生自我学习的能力。

3.6 改革传统的体育评价体制

传统的终结性体育教学评价方式在很大程度上抑制了大学生体育自主性学习，因此新的评价标准应该从多元化角度出发，与培养大学生体育自主性学习密切关联，加强对过程目标的评价、绝对成绩与相对进步幅度综合评价，在不同时期设定分段的教学目标，通过一步步实现阶段性目标的评价来完成对终结性教学目标的评价。

3.7 加大体育自主学习的宣传力度

要提高大学生体育自主学习的认识和能力需要教育体制的支撑，学校的重视以及教育过程中的引导，同时加大加深大学生对体育自主学习的认知程度，树立正确的观念，从思想上认识到学好体育的重要性，逐渐培养学生的体育兴趣，从而加强对体育自主学习的认可程度。

3.8 完善基础设施建设

场地设施的欠缺严重影响了大学生体育自主学习，拥挤的教学环境、短缺的教学场地不仅会影响教学效果，更会在很大程度上打击学生的学习积极性，只有加大场地议施的投入，给大学生创造一个良好的教学环境，才能更好地帮助大学生体育自主学习。

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