临床医学专业生物有机化学教学方法探讨

柴晓云，邹 燕，俞世冲，金永生，吴秋业

（第二军医大学 药学院，上海 200433）

临床医学专业生物有机化学教学方法探讨

柴晓云，邹 燕，俞世冲，金永生，吴秋业

（第二军医大学 药学院，上海 200433）

生物有机化学是临床医学专业本科生的一门重要课程，该课程与医学生将来所从事的职业密切联系。由于教学课时的限制以及课程自身的特点，如何激发学生学习热情，提高教学质量，使学生在最短的时间内掌握、理解所学内容成为教学过程中的重点。本文结合近几年的教学实践作了有益的探讨。

临床医学专业；生物有机化学；教学方法；教学质量

生物有机化学是我校临床医学专业本科生的一门重要课程，该课程是学生初入学就接触到的课程，与医学生将来所从事的职业有着密切的联系。生物有机化学是用化学的理论、方法和观点在分子水平上研究生命物质和生命过程的学科，是20世纪70年代以来发展起来的一门新兴的交叉学科，是生物学和有机化学相互交叉发展起来的新领域，该学科使系统研究生物学成为可能。对于医学生而言，学好生物有机化学对其后续课程的学习具有重要作用。如何上好生物有机化学这门选修课，对于教师而言是一个崭新而又亟待解决的问题。为此，本人结合在生物有机化学教学中的经验，在教学上做了一些探讨，以期能提高教学质量，更好的解决在教学过程中出现的问题。

1 明确学习动机

美国心理学、教育学家布鲁纳曾提出：教学第一原则就是动机原则。学习动机是确定学习方向、推动学习活动达到一定目标，以及保持、强化学习活动的一种内部动力，也是其他外在动力、动机的内化。教育心理学认为人的学习动机分为三个层次：第一是内在的驱动力，即兴趣；第二是成就感的动机；第三是获得他人赞扬的动机［1］。为此，教师应具备初步的心理学知识，以便更好地引导学生学习。所以，教师的第一堂课尤为重要，而运用什么样的教学方法，贯穿怎样的教学理念来激发学生的学习兴趣的关键也在于此。

生物有机化学的学习为学生提供从事临床医学实践所必需的基本知识、基本理论和基本技能。它对提高学生素质，加强学生对生命过程的理解，都有着重要的作用。要使学生学好生物有机化学，首先应该使学生在内心足够重视它，了解它的重要性。在教学改革中，将所学知识与医学相关知识统一起来，让学生内心切实的体会到它在今后的生活中，包括职业生涯中的重要性，能够积极主动，甚至带有很大兴趣地去学习实践。再者，在教学中，恰当的介绍相关科学家在研究中取得的成就，有了榜样的激励，学生的学习动机会更加明确，学习劲头更足。另外，在教学过程中，教师要不失时机的对学生的课堂表现加以认可和赞扬，鼓励学生发表自己的观点，积极讨论，潜移默化的引导学生学习。

2 巧选教学方法

教学是一个综合的过程，虽然有一定的理论指导，但却没有放之四海而皆准的教学方法［2］。生物有机化学知识量比较大，内容相当丰富，知识点也很抽象。如何将生硬的概念转变为学生感兴趣且得心应手的知识也很关键。在授课中，我们将所学内容理出知识主线，从知识主线到知识分支逐一展开。例如在讲解生命体时将组成生命的基本物质蛋白质、核酸、糖类、脂类等作为其分支一一讲述。如此以来，将授课内容按照由浅入深，由简到繁，各分支内容相互对比理解，以达到更好的教学效果。另外，启发式教学，理论联系实际也很重要。例如在讲解维生素这一章节的时候，通过缺乏维生素时身体可能患有的某种疾病来学习这一知识，理论联系实际。结合生活中的这些问题进行授课，增强学生的学习兴趣，加深对知识的理解，让学生更深刻明了的掌握学习内容。同时，加强课堂互动，展开讨论，让更多的学生参与进来，进一步加强学生对所学知识的理解。

3 融入人文教育

加强医学生的人文素质教育，对培养医学人才职业道德和专业精神尤为重要。在教学过程中，我们探索了在学生学有余力的基础上，有针对性地开展一些与生物有机化学学习相关的课外活动，通过与学生交流，将人文思想和人文关怀贯穿于整个教学中，有助于帮助学生形成新的知识观及价值观。以对学生的关心、爱心和信心，帮助其树立人道主义精神。同时，深刻挖掘教材中的德育内容，将人文教育融入每个知识层面，以增强和培养学生对生物有机化学这门学科的兴趣。例如我们采取的活动形式主要是人文探索形式。在这些活动中，一方面要为学生准备相应的题目和资料，另一方面还要引导和指导学生，切实让学生感受到生物有机化学研究的魅力。比如我们可以选择一位在生命科学领域作出突出贡献的名人，由学生通过各种渠道去查找他的学习、生活、工作等各方面的资料，然后给其他学生做一汇报，并进行讨论，学习这些名人成功的经验，达到对学生的引导作用。例如在核酸知识的授课中，通过DNA双螺旋结构，让学生去了解为此作出贡献的伟大科学家沃森、克里克和富兰克林。他们的故事告诉学生两个事实：第一，科学无国界，科研需要合作；第二，科学不会埋没那些有贡献的人。除了这种科学史上的例子，教师还可将生活知识、临床知识与教学内容联系，使学生加深职业道德修养、加强自我保健观念，使人文教育在潜移默化中促进学生发展。在学习过程中，常给予学生鼓励和赞扬，增强学生的自信心。对于学生来说，赞扬能使他们产生成就感，而批评指责则会挫伤他们的自尊心和自信心。在对学生进行鼓励和赞扬时教师要注意到学生的个体差异，观察每个学生的兴趣、爱好，以及他们的优缺点，不断改变教学方法，使每个学生有机会发挥自己的潜能，激发学生的积极性和兴趣，当看到他们有一点进步要及时给予表扬。当然，评价必须公正、客观，否则就会失去它的意义。

4 开展第二课堂

为了使学生在掌握基础知识、基本技能的同时，能够构建自己的知识体系，鼓励学生积极开展第二课堂。学生可以选择自己感兴趣的知识点，在教师的指导下进行研究，查阅相关文献，撰写综述，也可以在教师指导下进行相关科研。等学期末时，每位学生将自己的相关课题研究及成果以专题汇报的形式在课堂上跟大家交流探讨，让每位学生都参与到其中，增强学生的创新意识和独立开展研究的能力，使学生充满成就感，同时也培养了医学生严谨、踏实、敬业的科研作风。通过课内外相结合的教学方法，不仅增强了学生的主观能动性，同时也全面提高了学生的综合素质，为培养新一代复合型人才打下了基础。

5 完善知识体系

“师者，所以传道受业解惑也”。教师作为完成教学任务的执行者，要有丰富的知识储备。目前国内大部分高校本科生的教育采取的都是通才教育模式，这就要求教师对知识的掌握要达到既博又专。所谓的博是指教师所涉猎的知识面要广，在医学院校教学除了专业领域，还要对医学、生物信息学等领域均要了解甚至熟知；所谓的专是指对本专业的知识更要精通。如此一来，教师要不断提高自己的业务水平，除了有扎实的基本功外，要熟悉学科发展动态，对新发现和新进展均应有所了解。授课中不能单单依赖于课本，照本宣科，毕竟教材的编写和修改通常略慢于研究进展。因此，教师在讲课过程中要补充相关知识，列举该学科发展过程中重要科学家及其研究内容，一方面可以提高学生学习的兴趣，另一方面也有助于帮助其建立科研思维和科研毅力。如此才能真正做到“传道、受业、解惑”。

6 培养创新精神

培养创新精神，开发创新潜力，提高创新能力是摆在高等教育工作者面前的一个极具挑战性的课题和重要任务。在生物有机化学的学习当中，学生不仅要掌握课程的基础知识，了解课程领域的发展动态，还要对其未来发展前景充满好奇并大胆设想。教师要营造和谐民主的课堂氛围。在授课中，将课程在理论和技术方面的新进展，以及本课程与其它相关领域的交叉和渗透用精炼的语言进行描述，起到“抛砖引玉”的效果。这不仅避免了基础知识的枯燥无味，使教学显得更加生动和实用，也提高了学生的学习兴趣。当学生的兴趣被调动起来后，教师还可以结合讲授的内容，提出问题留给学生课后继续思考、探索的空间，提倡独立思考的精神、以唤起学生创新思维的原动力、鼓励合理的、多种不同答案的出现，激活学生的创新意识。在生物有机化学教学的过程中，开展讨论式教学，鼓励学生将新学的知识进行归纳、总结以建构自己的知识体系，并主动查阅。

总之，尽管生物有机化学课程理论性强，内容复杂、抽象、难学，但在教学工作中不能只是照本宣科，将课程要点填鸭式的交给学生，而要充分的激发学生的学习兴趣，采用灵活多样的教学手段，调动学生的学习积极性，使教学变得明确具体，可操作，可检测，这样才能更好地吸引学生的注意力，更好的提高教学质量。

［1］许 兵，姚天明，高 英.生命科学类和医学类基础化学课程教学方法研究初探 ［J］.西北医学教学，2010，18（8）：102－103.

［2］李春洋.关于提高生物化学课堂教学质量的几点思考 ［J］.医药教育，2010，17（18）：115－116.

G642.0

A

1006－2769（2012）05－0970－03

2012－05－04

柴晓云 （1982－），女 （汉族），山东滨州人，医学硕士，讲师，主要从事抗真菌、抗菌药物研究。