全方位教学质量监控对青年教师成长的促进作用

王 瑾，黄培春，柯湛华

(广东医学院基础医学院，广东湛江 524023)

全方位教学质量监控对青年教师成长的促进作用

王 瑾，黄培春，柯湛华

(广东医学院基础医学院，广东湛江 524023)

青年教师在高校扩招后的教师队伍中具有重要的作用。广东医学院基础医学院抓住教育部教学评估的契机，建立了全方位教学质量监控体系。在8年的实施中，针对青年教师存在的问题，全方位教学质量监控从加强师德教育、规范教学全过程、制定相关教学管理条例、建立奖罚机制几方面来提高青年教师的敬业精神、教学水平，促进青年教师成长，以激发青年教师的教学积极性和主动性。

全方位教学质量监控;青年教师;作用

教育部于2003年正式开始实施对普通高等学校本科教学工作水平评估，广东医学院基础学院以迎接评估为契机，于2004年9月建立了二级学院的全方位教学质量监控体系，对基础医学课程的教学和教学研究进行了全方位监控。在近8年实施过程中，监控体系保证和提高了扩招后本科教学质量，规范了教学管理，推动、深化了教学改革，同时该体系的实施对于青年教师综合素质能力的提高也是一种机遇。

在“十一五”期间，我国高等教育实施跨越式的发展，随着我国各高校招生人数的增加，教师队伍年轻化已成为当前教育的一个显著的特点。以广东医学院基础医学院教师队伍为例，2008-2010年35岁及以下教师所占比例分别为46.2％，46.5％和47.0％。从全国范围来看，2006-2008年35岁及以下的青年教师所占比例分别为48.3％，48.5％和48.8％。可见，在“十二五”期间，青年教师将成为教师队伍的主力军和中坚骨干力量。青年教师的综合素质不仅影响高等院校的未来发展，而且直接关系到高校未来教学质量。本文结合广东医学院基础医学院的情况，谈谈全方位教学质量监控对青年教师成长的促进作用。

1 全方位教学质量监控具体实施的简要介绍

学院自2004年9月建立了全方位教学质量监控体系，该体系对教学进行全程监控，体现在:①监控对象为每学年各教研室所有担任课程教学任务的专、兼职教师;②监控教学全过程，包括理论课、实验课、集体备课、课评、课程建设、教学研究等;③进行全方位交流，包括书面反馈评价意见、现场面对面课评;④多种形式辅导、整改，包括专题辅导讲座、教学名师示范教学课、教研室集体备课现场会、教学改革研讨会等;⑤激励及惩罚并重，每学期、每学年按评分排序评出教学授课优秀奖和教学质量优秀奖，经教学质量监控组讨论认定教学事故并按教学管理条例进行处罚，实施教学质量一票否定制，将每学年综合评分作为年度考核、晋升的指标之一[1]。

2 高等医学院校青年教师的现状及存在的主要问题

青年教师敬业精神薄弱，师德修养需进一步提高。大部分青年教师一毕业就走上讲台，同时面临职称、科研、生活各方面的较大压力，严重影响青年教师对事业和工作的追求。在全方位教学质量监控体系实施中，我们发现70％-80％的青年老师在教学工作中缺乏敬业精神，对教学投入不够，忽视自身的思想素质及师德修养的提高[2]。具体表现在:教学方法单调，照本宣科，满堂灌;无心钻研业务，对教学、科研工作缺少严谨的态度，满足于课堂教学;不注重与学生的交流及学生思想道德教育;在教研室教师群中出现不团结的现象。

青年教师的医学专业相关知识结构不牢固，需进一步拓宽。基础医学院的青年教师100％为医学硕士、博士毕业生，对各自所研究的领域及所学的知识能深入掌握，但是基础医学课程教学往往要求他们需要熟悉一些与本学科相关的学科、课程知识，以便给学生传授横向联系的知识。在监控过程中，发现60％ -65％的青年教师对前沿和后续学科课程知识掌握甚少，在授课时不能展开讲解，甚至讲解缺乏准确性。

青年教师缺乏教育专业理论知识及培训。高校教师其职业具有双专业性，即学科专业和教育专业。由于所学专业的原因，我院近五年来基础医学课程的青年教师98.1％均毕业于高等医学院，缺乏如师范院校的教学专业基本理论知识的学习和正规教育专业的培训，对教学方法的应用和学生心理等方面把握存在严重的问题[3]。表现在教学实践经验缺乏，不认真进行备课，不进行教学研究，因而教学效果欠佳，教学主动性教差。

3 全方位教学质量监控对青年教师的作用

3.1 创立和谐气氛，监控专家言传身教，提高青年教师师德水平，增强敬业精神

学院全方位教学质量监控的体系2004年9月建立起，就制定了一系列的教学管理制度，其中《教学质量监控工作职责与权利》明确规定了监控专家的工作职责。每位监控专家严格要求自己，在师德、敬业精神对青年教师起到行为示范作用。例如，每次监控工作，监控专家提前5分钟到;在听课或监控教研室集体备课前，每位监控专家对于听课内容均查资料、了解与教学内容相应的教学大纲;在监控过程中认真做好笔记;对于涉及到不是本专业的知识，专家们利用图书馆、网络平台确定知识的正确性。在监控课评时，监控专家对青年教师坦诚相对，实事求是，在教学方法、教学内容方面有针对性地与青年教师交流，提出诚恳的意见。监控专家们以身作则，在监控过程中言传身教，让青年教师感受到专家们的人格魅力与严谨的科学态度，增强了其敬业精神。监控专家在每个学年进行的教学辅导系列活动中，协助二级学院给青年教师进行师德讲座，有效端正了青年教师的教学态度，使青年教师把提高师德水平、变成自觉自愿的行动。在调查问卷中，93.6％的青年教师认为全方面教学质量监控体系的运行对于师德修养的提高及敬业精神方面有显著效果。

3.2 监控教学全过程，规范教学各环节，通过指导、整改提高了青年教师的教学水平、能力

在教学各环节中，本系统通过对教研室集体备课、课评、教案书写、导师制度的执行、教学方法改革等几方面进行重点监控来提高、促进青年教师的教学水平和能力。

集体备课是教学过程中的一个重要起始环节，是青年教师形成实际教学能力的必要环节。全方位教学质量监控组实行每个学期对基础医学院下属的12个教研室(由于教研室的归属，原18个教研室、实验室)的集体备课进行监控，针对存在的问题每年举行集体备课的现场会、专题辅导及示范性集体备课，从而规范了集体备课过程。集体通备课过集思广益使青年教师受益匪浅，积极投入到教学工作中，促进教学水平的提高。从近5年的教学质量监控听课分数统计时发现，获得授课优秀奖的青年教师中，89.7％来自集体备课规范、评分高的教研室。在对教研室集体备课实施监控的同时，监控专家严格检查、追踪教研室导师制度执行情况，从另一侧面为青年教师教学能力的提高起到保障作用。导师制度是教研室建立由教学经验丰富的资深教师对青年教师的传帮带的制度，教学监控通过对教学一线导师制度的长期执行的监控来提高青年教师的教学水平。

教案是教师教学设计和实施方案，能反映出备课的深度，是青年教师提高授课质量的重要因素[3]。监控专家组严抓教案的书写，在监控听课的过程中，监控专家必须检查授课教师的教案书写质量，及时反馈教案书写存在的问题。监控组定期举办《如何书写教案》等方面的专题辅导，使青年教师了解教案的作用并掌握教案书写的基本功。在书写教案的过程中，青年教师熟悉了教学大纲，认真阅读了专业课程教科书，根据教学内容，查阅相关参考资料，并了解到本学科及相关学科的新进展，丰富了教学内容，提高了本身的专业相关知识水平及知识结构。经过2年的整改，全部青年教师每次授课均有教案，教案书写评分在优良以上。

课堂教学评议(以下简称课评)是青年教师教学水平提高的重要保证条件。全方位教学质量监控体系对监控课评的实施采取了两种形式，一种是监控专家全程参与到教研室对教师的课评，另一种是监控听课完成后，授课教师与监控专家进行面对面的现场直接交流，双向反馈意见。监控专家从教案书写的规范性，是否达到教学的目的，教学内容与教学大纲是否相符，授课时间的分配合理性、讲授内容的正确性、青年教师的言行举止，多媒体的应用几方面详细地与授课教师进行评价交流[4]。课评的监控实施不仅营造了青年教师与监控专家之间和谐友好的气氛，而且为青年教师提高教学水平、能力提供了公正的平台[5]。从近5年的动态跟踪教学评价分数来看，在教学评分逐年明显提高的青年教师中，实施了课评的人数占89.7％。随着全方位教学质量监控的深入，越来越多青年教师主动要求安排监控专家对其进行课评，可见课评的实施对青年教师教学水平的提高起到明显的促进作用。

在全方位教学质量监控实施初期，通过监控，我们发现青年教师在教学方法单一、陈旧，教学方法上存在严重的问题。经过5年的整改、定期举办教学方法改革的辅导，教学名师的示范教学课等系列措施，近2年来发现有45％-50％的青年教师已经采用或开始尝试启发式教学，以问题为中心的讨论式教学，双语教学等新的教学方法。受到学生与监控专家的好评。对于学生来说，教学方法的改革提高了学生课堂学习效率，增强青年教师与学生的关系，使青年教师成为了学生的良师益友。

3.3 制定相关教学条例，严格要求促进了青年教师成长

教学及教学管理条例的制定是全方位教学质量监控体系的基本内容。基础医学院于2004年底制定了《教学实施与质量管理办法》，包括《基础医学课程教学的工作规程》、《教学管理制度》、《教师教学质量监控办法》、《教学质量监控工作职责与权利》、《教学差错与教学事故认定及处理》、《教学质量评价标准》等规章制度，在监控过程中，实行了教学质量一票否决制，将每年的综合评分与年度考核、晋升联系起来。教研室对每年新引进的教师特别是青年教师按照条例规定进行岗前培训，使青年教师了解、掌握教学过程，在短时间内融入到高等医学教育教师的角色中。对于青年教师，在一开始进入工作岗位的时候就严格要求，能帮助其迅速成长。例如:在条件中规定，工作5年以下的青年教师授课时无教案或教案无教研室主任签名批准的属于教学差错，授课、监考迟到5分钟以上属于教学事故等。虽然条例给教师很大的压力，但是同时鞭策青年教师不断进步、成长。近3年来，青年教师无上课迟到、早退、监考迟到、授课无教案等情况发生。在近5年学校举办的各项授课比赛中，在获奖教师中青年教师占92.3％;在师德征文、演讲比赛中获奖教师全部为青年教师;青年教师发表教学论文篇数以每年20％ -30％的幅度增加。

3.4 建立奖励机制，激发青年教师教学积极性、主动性

全方位教学质量监控体系，不仅制定教学管理条例，严格要求青年教师，而且还设立了奖励机制，每学期设有教学授课优秀奖，每年设有教学质量优秀奖。自2004年9月起该奖励机制运行以来，180人次教师获得奖励，青年教师占51.7％。奖励机制的实施，激发了青年教师的教学主动性、积极性，让真正付出劳动的青年教师有了进步的动力。全方位教学质量监控体系中的奖罚机构建立了学院青年教师培养、竞争机制，并逐步发展形成了青年教师培养体系。

全方位教学质量监控体系通过广泛深入地对教学各环节进行监控，配以辅导、整改，使青年教师在师德修养、教学水平和能力、，青年教师自身的成长、教学积极性、主动性方面具有明显的促进作用[6]。全方位教学质量监控体系的长效机制推动了其对青年教师促进作用的长效性，是高等医学院校师资队伍培训的重要组成部分，为培养合格的高等医学院校教师提供保障，确保了基础医学课程教学质量。

[1]王 瑾，黄培春，柯湛华.二级学院全方位教学质量监控体系的构建与实施[J].中华医学教育探索杂志，2011(9):1041-1043.

[2]苏 畅，彭家和，何凤田.医学高等院校青年教师岗前培训的思考[J].山西医科大学学报:基础医学教育版，2010 12(12):1228-1229.

[3]Erik E.J.Thoonen，Peter J.C.Sleegers，Frans J.Oort，et al.How to Improve Teaching Practices:The Role of Teacher Motivation，Organizational Factors，and Leadership Practices[J].Educational Administration Quarterly，2011，8(47):496-536.

[4]倪红宝，康金凤，黄锦玲.在实践中培养和提高青年教师的教学能力和水平[J].西北医学教育，2004，12(6):480-481.

[5]唐宗玲，王 清，王淑珍，等.应用新型的课堂教学质量评价、促进青年教师教学水平提高的研究[J].中国高等医学教育，2008(4):67-69.

[6]Judith Warren Little，Lora Bartlett.The Teacher Workforce and Problems of Educational Equity[J].Review of Research in Education，2010，3(34):285-328.

Role of All-round Teaching Quality Monitoring System in Promoting Young Teachers’Growth

WANG Jin，HUANG Pei-chun，KE Zhan-hua
(School of Basic Medical Science，Guangdong Medical College，Zhanjiang 524023，China)

Young teachers play an important role after expanded university enrollment.By taking the opportunity of teaching appraisal by the Ministry of Education，the School of Basic Medical Sciences of Guangdong Medical College set up an all-round teaching quality monitoring system.During 8-year implementation，aiming at young teachers’problems，the system raised the level of their professionalism and teaching skills，promoted their growth，stimulated their enthusiasm and initiative by strengthening moral education，regulating the teaching process，making relevant standard management regulations，and establishing the reward and punishment mechanism.

all-round teaching quality monitoring;young teacher;effect

G451.2

A

1006-2769(2012)02-0299-04

2011-11-15

王 瑾，女，本科，教学科科长，主治医师，从事高教研究、教学管理工作。