体育课中如何有效体现“学生主体”

黄华君

（浙江省绍兴县越崎中学，浙江 绍兴 312050）

体育课中如何有效体现“学生主体”

黄华君

（浙江省绍兴县越崎中学，浙江 绍兴 312050）

通过以体育教师对课的准备、教学策略等为出发点，对如何以学生为主体上好体育课进行了思考、总结。

体育教师；学生、体育课

在《体育与健康》课程改革不断深化的同时是青少年体质的不断下降现实，如何切实地引导学生积极参与体育运动，养成终身体育的习惯，体育课一定要以学生为本，发挥学生的主体能动性。

1 以学生为本，合理利用课余时间

1.1 记住学生的名字

记住每个学生的姓名能让学生体会到老师在用心做事，体现了老师对学生的尊重，从而赢得学生的尊重。记住每个学生的姓名有利于教师在课堂中激发学生的练习激情，如在课堂练习中为学生加油、某某你做得很好、某某加把劲、你能做得更好、某某你进步很大……运用巧妙的点名使学生体会到老师对全体同学的关注，从而激发练习积极性。记住学生的姓名还能对开小差的同学以威慑作用，如必要的点名批评。

1.2 掌握体育特长生

了解体育特长生所掌握的运动项目、运动水平，方便教师设计教学方法、方式，如在课堂中运用小先生教学法，让学生做示范或学生指导学生练习，这样既能促进学生对练习认同，从而调动广大学生的练习的积极性，还能促进特长学生主动去了解运动项目的特点，课余时间加强练习，将自己良好的一面展现给同学。学生通过互教互学架起师生间的沟通桥梁，促进保持良好的师生关系，同时加强了教学反馈，促进教学质量的提高。在采取小先生教学法的时候教师应注意对学生的指导与引导，加强学生组织能力，语言表达能力的培养。

2 多与学生进行沟通

2.1 与学生对体育课预想进行沟通了解

体育课作为课堂教学就会有一定的教学目标、教学要求，开学时与学生说明体育课的预期目标、上课要求，说明为什么要怎样做。向学生了解他们对体育课的理想、要求，他们自己预期的目标。这有利于促进师生双方的相互了解，在课堂上做到有的放矢，提高课堂的有效性。

2.2 对学生的学习生活进行沟通

了解学生的学习情况、生活情况。了解学生的学习、生活情况有利于教师判断学生的心理活动、情绪情况，帮助教师走进学生的生活，从学生的生活理解学生。让学生明白老师是他们值得信赖的，值得真心交流的。这样有利于教师帮助学生以科学的观念对待学习生活，增加教师的个人魅力，提高教学效益，从而形成良性循环。

3 充分运用理论课，科学引导学生的兴趣

兴趣是一切的动力源泉，要上好课就必须引起学生的兴趣，而学生最大的运动兴趣是自由活动（放羊课），这就是为什么学生喜爱上体育课的原因。如何科学地引导学生学习运动的兴趣？教师要合理运用理论课，了解学生们的兴趣，掌握共性兴趣，根据学生的共性兴趣处理教材，采取教学方法方式，或以兴趣教材做引导，形成兴趣教材对非兴趣教材的“幅射”作用；同时向学生说明一堂体育课不可能完全迎合同学们每人的兴趣，并向学生说明每个运动项目都有其特点，有其价值，引导学生正确对待非兴趣练习。教师注意多运用学生兴趣项目、优势项目为纽带，以各个运动项目的共同点为出发点，引导学生进行非兴趣项目的练习，提高课堂练习的有效性。

4 给学生身体力行的体育实践课

4.1 课堂设计

体育老师在课堂练习的设计中一定要符合学生的心理，重视体现学生的“主人翁”意识，即充分利用学生的力量，让学生做课堂的主人，给学生上课的权力。每堂课安排一定时间让学生做讲解示范，组织教学时尊重学生的练习要求，使学生注意力贯穿课堂始终，如在速度耐力的课堂中学生提出以寝室为单位进行4×400m接力比赛的想法，教师借此机会讲解了接力比赛的规则、方法，要求学生安排好比赛事项。集体荣誉感加上个人的争先意识让学生在愉悦中高强度的完成了练习，当然教师要在旁引导、指导，以提高学生的练习安全性、有效性。

4.2 课堂语言

课堂教学离不开讲解，教师在课堂上的讲解必须将学生放在平等的高度且充满自信，给学生以信服感，使学生在行使“主人权力”的同时能按照老师的要求进行课堂练习。教师的语言时刻保持因势利导，根据课堂情况马上做出反馈，正确引导学生。当学生出现越权行为时，教师在课堂上的语言要注重运用语态、语速、语调的变化来吸引学的注意力，使学生自我判断自身行为。

4.3 自身保持良好的心态、情绪，积极参与学生的活动

教师自身必须以良好的状态参加体育课，能第一时间给学生以心灵的震撼，将学生的注意力吸引到课堂上。教师健康良好情绪能有效带动学生，引导学生；教师适时参与学生活动，用正确充满美感的示范动作向学生展示运动的魅力，能带动学生参与欲，使学生积极主动的加入到练习中去。教师在参与练习的同时要牢记全体学生，巡回参与指导，特别是对弱势学生的指导，加强他们的自信心。

4.4 把握尺寸，保持原则，让学生自我发展

每个学生都有个性特点，每个学生都有发挥自身特长的欲望，在课堂情况、纪律允许的前提下，尽可能地给学生自我创造表现平台机会，满足学生较高层次的心理需求，不但使课上得活泼、生动，还能充分发挥学生的良好的个性，提高学生对体育课堂练习的积极性、有效性。

4.5 良好的课堂评价

教师的评价要充分体现学生的发展情况，符合学生的心理活动。积极有效的评价要贯彻课堂的始终。课堂开场激励是学生动力的按钮，助涨了学生的自信心；体育课堂中及时、实事求是评价是课堂教学强心剂，现在的学生对被认同感及其重视，希望老师对自己的作为能做出肯定，教师要加强对学生鼓励，多加肯定；体育课堂结束小结是对学生一堂课的点评，更是下次课的助推剂，它使学生明确自己的表现得到了肯定，增强了学生的自信心，促进学生主动参与体育运动的积极性。

5 小 结

在体育教学中学生对教师和教材是同时感知的，也就是说体育教师本人既是教师，又是教材。教师的人格魅力往往和授课效果和管理效果之间有较好的一致性，教师的人格魅力建立来自自身的努力。因此，体育教师平时不但要注意抽出时间来运动，以保持体能，提高自己全面的运动技能，注意钻研教材和教法，注意学习现代教育理念和教育方法，以提高在学生中的信任感。还应努力提高自己的个人素养，这不仅仅表现在仪表、风度、体魄、运动技术，身体能力，还包括知识水平、文化修养、教育能力、师生关系等方面。

G807.0

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1674-151X（2012）06-012-02

投稿日期：2012-03-29

黄华君（1979 ～），中教一级，本科。研究方向：中小学体育教学。