高中体育教学中人文关怀的渗透

张成志

（浙江上虞市崧厦中学，浙江 绍兴 3123654）

理论与方法探索

高中体育教学中人文关怀的渗透

张成志

（浙江上虞市崧厦中学，浙江 绍兴 3123654）

一直以来，中学学校体育课堂在进行着不断的改革和创新，一改传统体育课堂的弊端，改变学生喜欢体育运动但是不喜欢体育课的这种僵化局面。学生的天性喜欢动，但是为什么在体育课堂上却表现不出动的欲望呢？可能是由于我们课堂的教学内容和形式比较古板老套，教学方法比较落伍，课堂上缺少教师的人文关怀，使学生体会不到课堂的温暖。本文通过全面审视我国高中体育教学中人文关怀的缺失，尝试性地提出高中体育教学中渗透人文关怀的具体措施和方法，希望为高中体育课堂的教学和改革提供一些帮助和借鉴。

体育教学；人文关怀；以人为本

1 对人文关怀的理解

近年来，“人文关怀”是一个比较热门的话语，人文关怀是对人的生存状况的关怀、对人的尊严与符合人性的生活条件的肯定，是对人类的解放与自由的追求。总的说来，人文关怀就是关注人的生存与发展，关注人的健康，对人的尊严、人格、心理品质、诚信、幸福与痛苦，对人的生存、价值与尊严给予强烈的关怀和勇于承担责任的精神，“人文关怀”体现“以人为本”的价值理念，它重视“心理疏导”，是人类社会文明进步的重要标志，也是人类自觉意识提高的一个重要表现。

2 高中体育课堂的现状

现今，有的高中虽然按照国家要求，按照新课程标准的要求进行了改革，进行了模块式的教学，但是有的地方，学校师资匮乏，基本上还是按照老的教学内容进行上课，即上课集合，准备活动徒手操5、6min做好，然后进行一些常规性的运动，如打打篮球、羽毛球、乒乓球等，其余的就自由活动。教学内容上没有任何的创新，可以说，从小学到初中再到高中，一直都是这样走下来的，没有一个循序渐进的提高过程，让学生觉得体育课堂上学不到什么东西，同时又束缚了学生自由活动的项目和时间，不喜欢做那些老掉牙的徒手操，这些都严重影响了学生运动的兴趣和欲望，最关键的是在课堂上感受不到体育教师对自己的关爱，看不到对自身价值的尊重，找不到任何的温暖，以上种种原因是造成学生厌倦体育课的罪魁祸首。

3 高中体育课教学过程中渗透人文关怀

3.1 教师要有时刻充满人文关怀的情愫

首先，教师要尊重学生作为人的本性，尊重他们的价值，真正走近学生、关心学生，重视学生内心深处真正的需要，贴近学生的思想脉搏，考虑学生的个体差异，激发学生的主体性意识。同时，要相信、关心和帮助学生，要以学生自身的发展为出发点，真正从内心深处为学生服务，根据他们的个体差异，对他们进行区别对待，有的放矢，最终引导学生理智地处理各种情况。其次，教师应该拥有宽大的胸襟，时刻具备人文关怀的情愫和理念，同时更应该在课堂教学中不遗余力地向学生倾注人文关怀，让学生体会到人文关怀带来的温暖，从内心体会到老师对他们的尊重与肯定。

3.2 在教学方式上要时刻体现人文关怀的理念

在教学上多采用目标、自主、合作、探究、小团体的教学方式。在课堂上以学生为主体，发展其自学和创新能力，激发他们求知的欲望，就学生感兴趣的、有价值的技术动作进行探讨研究，让学生分组讨论，共同探讨技术动作要领，相互取长补短，培养他们的团体合作精神，使他们学会宽容和沟通，就改变过去满堂灌的僵化模式，从过去的灌输式教学方式转变为平等对话的教学方式；同时，教师要给予他们正确的引导，让学生懂得尊重他人的劳动成果，懂得尊重和欣赏别人。同时，课堂上要注意尊重学生们的个人见解，鼓励他们质疑，鼓励学生发表自己的见解，激发学生的创造意识。

3.3 课堂上要营造人文关怀的教学氛围

在课堂教学中，教师应巧妙地运用各种教学手段和教学方法，营造一种生气勃勃的、融合的课堂氛围。准备活动时的游戏可以和学生共同参与，包括表演节目等，让学生感觉到与教师的相处就像是朋友一样。师生关系融洽，让学生时刻感觉到课堂就是一个欢乐的海洋，从中可以找到无穷的乐趣。教师要充分发挥学生的主体性，以学生为主体，建立平等的师生关系，改变以往教师高高在上的局面；同时，教师还要想方设法调动学生的积极性，激发学生的兴趣和热情，引起学生感情上的共鸣、思想上的共振，促使学生主动参与，克服只照顾少数优秀生的“陪练”现象，让大部分学生都能参与进来，激发所有学生体育运动的兴趣。

3.4 在教学评价中体现人文关怀

在评价中应加强对学生的肯定，以过程性评价为主，结果性评价为辅，根据学生平时的课堂与课外表现，采用“教师评+班干评+自评”的综合评价方式，一改教师一人说了算的传统评价方式。有时学生比教师更了解他们自己，更了解自己的同学，知道他们自己是否真正地在用心学习，这无形中让学生内心感觉到对他们的尊重与肯定，让他们体会到成绩的公平性，改变他们对教师打分不公平的抵触情绪，有助于改变学生不自信的现状。同时，评价时要注重学生的个体差别，对不同层次、不同性格特点的学生，要从不同的角度、用不同的方法进行点评，针对每个学生的身体素质，对学生考评时采取纵向比较的方法，看学生课堂的努力程度，从开始到最后的进步程度等来考评，针对那种自身体质非常差的学生来讲，即使最后成绩不是很好，但是自始至终在课堂上的表现都非常努力，这样考评也将是非常优秀的。

3.5 加强师资队伍自身人格魅力，提高自身的人文修养

首先，体育教师要有人文意识，不断提高自己的人文修养，课堂不仅仅是“传道、授业、解惑”，更要尊重每一名学生，尊重他们的个体差异，不仅要做好一名“经师”传授给学生知识、技能，更要做好一名“人师”，以自身高尚的人格、良好的师德去熏陶学生，感染学生，用自身的人格魅力去帮助学生，让学生做到心服口服，发自内心主动的去努力，而不是被动地学习，这样不仅提高了学习效果，更能培养学生良好的人格修养。其次，教师要通过进修、培训、学习等方式不断更新知识面，使自身具备渊博的知识，能够做到博览群书，不断加强自身人文知识的学习储备，给高中体育课程注入更多的人文关怀，让学生发自内心的愿意上体育课。

3.6 关注学生的个体差异

每个学生的先天素质和理解能力是不一样的，教师要注意观察，有的学生天生体育素质特别优秀，教学目标根本满足不了他的需求，如果不给他吃小灶，让他得到更大的提高，他根本不会喜欢体育课；相反有的学生情况正好相反。所以，课堂上一定要采用分层次教学，因材施教，针对不同的学生，设置不一样的教学内容和教学目标，一定要让所有的学生都“吃得好，吃得饱”，在体育课堂上，让每一名学生都受益，都能尝到“跳一跳，摘桃子”的喜悦，让每一名学生都有不同程度的提高。

4 结论与建议

在高中体育课堂上灌输人文关怀，是一项艰巨而任重道远的历史使命，需要体育教师自始至终不遗余力的去努力。但是，要想将人文关怀真正落到实处，真正地时刻贯穿于体育课堂的始终，除了体育教师自身的努力外，还需要国家和政府相关教育部门的重视，加强倡导“人文关怀”的宣传力度，加大课堂实施人文关怀的监督力度和激励力度，同时更应该关注学生的反馈意见和体育课堂的教学效果。

[ 1 ] 章玮.浅谈高校体育教育中人文关怀的渗透[ J ].广西教育学院学报，2008（1）.

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[ 3 ] 陈红新.《体育与健康》课程基本理念下的人文关怀[ J ].贵州体育科技，2007（4）.

[ 4 ] 罗学锋，赵志强，姜蓝，董亚军.高等教育中人文关怀的缺失与对策[ J ].河北科技师范学院学报：社会科学版，2007（3）.

[ 5 ] 腾悦.浅析人文关怀[ J ].吉林医学，2009（4）.

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G807.0

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1674-151X（2012）08-111-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2012.08.056

投稿日期：2012-05-29

张成志（1980 ～），中教一级。研究方向：体育教育训练学。