新课标下的高中体育有效教学策略①

2012-08-15黄淑萍

当代体育科技 2012年15期

关键词：体育课体育教师新课标

黄淑萍

（广州科学城中学一级教师 510530）

新课标下的高中体育有效教学策略①

黄淑萍

（广州科学城中学一级教师 510530）

随着我国新课程改革的不断深入，高中体育教学为了能够有效的适应新课程的要求，就必须不断的实施有效性教学，以此来提高高中体育教学的质量。作为高中体育老师应该不断的改革教学方法，掌握有效的教学策略和技术，才可以实施有效的课堂教学，促进高中学生的全面发展。

新课标高中体育有效教学策略

实施有效性教学是保证新课程目标实现的关键，也是我国基础教育课改革的基本要求。在高中体育教学中，有效性教学对提高课堂教学效果起着至关重要的作用，因此，如何在高中体育课中正确的实施有效性教学是现今的首要任务，本文就新课标下的高中体育有效教学策略进行了相应的探讨。

1 影响高中体育有效教学的因素

1.1 淡化了运动技能教学

目前，高中体育课程由于受到淡化运动技能教学口号的影响，许多高中体育课程变成学生们玩耍的课程，教师只是在刚开课的时候把课堂内容讲解了，让学生简单的练习下就让学生自由活动，所以一堂体育课大部分时间都是在学生自由活动中完成，教师完全忽视了学生运动技能的培养，把体育教学当成是一项任务完成。

1.2 教师缺乏引导作用，无法发挥学生主观能动性

一些高中体育教师只是单纯的认为体育课就是为了迎合学生的兴趣就可以了，学生喜欢什么运动就教他们什么运动。而在整个体育课的开展中，教师完全没有发挥引导的作用，学生在学习体育课程的时候，大多都是处于被动的学习状态，无法发挥他们的主观能动性。

1.3 只求表面的热闹，忽视体育教学的实践

在高中体育教学中，一些教师为了自己的课程能够得到好评，大多在授课的时候采取的教学手法较为单一，而且教学内容空洞，难度较低，一些学生觉得较为简单都会参与进来，但是这种只是表面的热闹，当一堂课学下来，学生并没有从中学习到有用的知识，而大多等于在玩乐中渡过，完全忽视了学生的体育技能教学。

2 高中体育有效教学策略

2.1 激发和保持学生的运动兴趣

兴趣是学生学习的主要动力，也是影响学生积极性的重要因素，在以前传统的高中体育教学中，由于教学方法过于死板，教学内容多以竞技为主，缺乏人性化的教学，使得大多数学生不愿意上体育课，甚至害怕上体育课，从而导致一些学生厌学、逃学的情况发生。其主要的原因就是学生对体育没有兴趣，因此，作为高中体育老师应改变过去传统的教学模式，把学生对体育学习的需求作为教学的主要目标，建立和谐的师生关系。教师要平等的对待每一个学生，满足大多数学生的兴趣和爱好，教师在教学内容的选择上，一定要符合学生的身心发展，多增加一些趣味性的教学模式，让学生乐于学习体育，积极的参与到体育教学中来。除此之外，教师还可以选择一些器材来让学生进行选择性练习，学生在完成学习任务以后，教师可以让学生自己挑选喜欢的体育项目进行锻炼，这样不但可以锻炼学生的体魄，还有利于学生的身心发展。

2.2 准确把握课程目标精神，制定合理教学目标

虽然新课程标准对课程的目标做出了明确的规定，但是却没有规定如何去实现这些目标，也就是没有规定教师的具体教学内容。因此，作为高中体育教师应该根据自身教学的实际情况，把握课程的目标精神，制定合理的教学目标，由于不同教材有不同的特点，不同的教学内容也有不同的教学要求，教师要吃透教材，把握编者意图，顺着编者思路去设计教学目标，要根据教学内容的实际情况去考虑目标的侧重点。教学的主体是学生，教师在课程设置中要根据学生的需求来进行有效的设置，在以前传统的教学中，教师更多的是教授学生课本的知识，对学生学习技能和经验缺乏相应的培养。所以在新课标下，高中体育教师不但要让学生学习到课本上的知识，还应该在此基础上让学生学习到书本以外的知识，日常生活知识的学习是学生完成自我实践的有效途径。

2.3 合理选择教学内容

在高中体育教学中，合理选择教学内容是至关重要的一个部分，新课标没有给体育教师规定具体的教学内容，所以教师可以自由的去选择教学的内容，但是该如何选择成为了教师制定教学内容的难题。高中体育教师在选择教学内容的时候，一定要有利于教学的目标实现，内容要具备实效性，一些教师在选择教学内容的时候，大多喜欢设置一些游戏的环节，以此来激发学生学习的积极性，活跃课堂的氛围，但是如果游戏的内容没有贴合教学的内容，那么只能变成学生为了游戏而游戏，这样就无法起到有效的教学作用。所以作为高中体育教师，在选择游戏内容的时候一定要紧扣教材，能够起到辅助的作用，这样才可以让学生在游戏的同时，学习到课本的知识。除此之外，教师在选择教学内容的时候，一定要符合学生的心理和生理特点，学生处于不同的水平阶段，对体育活动的要求也会有所不同，并且对于同一阶段的学生来说，他们由于个性差异、身体条件都不同，因此，教师在选择教学内容的时候，都应该进行全面的分析，了解每一个学生的情况，只有这样才可以有针对性的选择教学内容，因材施教，使每一个学生都能够学习到有用的知识，发挥学生的个性特点。

2.4 充分挖掘学生潜能，培养学生个性

由于每一个学生的个性特点都存在差异，学生的体育素质也会有所不同，每个学生身上也会有不同的闪光点，学校里面所定义的优等生和差生也只是表面的一层意思，并非绝对的，每个人的能力虽然不尽相同，但都或多或少地存在着，一旦调动起来便会发挥出超常的能力。因此，作为高中体育教师应该多开展各类的体育活动，从中尽可能的发掘学生身上的闪光点，帮助学生发展特长，在学生参与的过程中，教师要及时给予学生相应的鼓励，树立学生的自信心，克服消极思想。教师要用发展的眼光来看待每一个学生，当发觉其中一个学生在某方面相对欠缺的时候，教师应积极的引导他们克服困难，扬长补短，从而帮助他们获得成功的体验，激发他们学习的积极性，教师要关注学生的心理需求，使学生间的个体差异得到充分发挥，帮助他们能充分地应对生活中的各种问题。除此之外，还应注意培养学生的自我约束力，培养其自我管理能力，学生毕竟是学生，需要教师的督促、鞭策，这就需要老师勤恳、管理到位，只有这样才可以使每一个学生都参与到体育学习当中来。教师要从实际出发，循循善诱，引导学生进行分析思考，学生在经过苦心思索还领会不了的时候，教师就可以给予他们相应的指导，帮助他们打开思路，从而发挥学生各自的特长，使学生的综合素质得到提高，实现高中体育有效性教学。

2.5 发挥评价的激励作用

在高中体育课堂教学中，教师应该把目光放在每一个学生的身上，要多观察学生的一言一行，对表现好的学生要及时的给予表扬和鼓励，对表现相对较差的学生要积极的引导，这有这样才可以有效的发挥学生的潜能。教师要发挥评价的激励作用，激励对学生的学习起着推动的作用，在以前传统的评价中，教师大多只是对学生的学习成果和成绩进行点评，对学生的学习过程缺乏相应的点评，这就使得评价失去了激励的作用，这对一些平时很努力，但是考试成绩不理想的学生来说是不公平的，也会严重打击他们的自信心，使他们的自信心受挫。因此，作为高中体育教师，应该了解每一个学生的个性特点，多角度的对学生进行评价，并且评价的内容应往好的方向发展，这样才可以有效的增强学生学习的自信心，使他们更加乐于学习体育，发挥他们所长。

2.6 运用体育课心理气氛的优化效应

一个和谐宽松的课堂环境，可以激发学生的运动热情，使他们保持良好的心理状态。对于高中生来说，体育课程的开设，不仅仅是增长他们的体育知识和技能，还可以锻炼他们的体魄，提高他们的社会适应能力，因此，在高中体育课上运用心理气氛的优化效应，可以推动学生自觉的去锻炼，满足他们的情感需求。每一个学生都希望得到老师的关心和爱护，老师一句问候、一个目光都可以和学生产生共鸣，从而使师生间形成一种互相理解互相信任的氛围，从而使学生乐于接受老师所传达的信息，提高学生学习的积极性。在高中体育教学中，不论教师和学生都会被优化的课堂氛围所陶醉，从而放松紧张的情绪，保持充沛的体力，在课堂上师生之间快乐的交流，不但可以使学生保持愉悦的心情，还可以使学生摆脱对体育学习的恐惧感，从而提高体育教学的质量。