探讨在新课程背景下初中体育教学观念的变化

2012-08-15郁金康

当代体育科技 2012年24期

关键词：观念新课程体育

郁金康

（兴隆中学艺体组江苏苏州 215500）

探讨在新课程背景下初中体育教学观念的变化

郁金康

（兴隆中学艺体组江苏苏州 215500）

在新课程标准指导下，各个科目都积极进行教学改革，并取得了良好成效。体育教学作为基础教学之一，教学改革也势在必行。在作者看来，在体育教学改革进程中，观念革新是关键。

新课程初中体育教学观念

新课程标准给初中体育教学提出了新要求。体育教学一方面要履行提高学生身体素质的职责，另一方面也是要肩负起提高学生综合素质、培养学生健康人格的重任。因此，广大教师一定要改革旧的教学观念，树立新的教学观念，促使初中体育教学的发展与创新。作者就初中体育教学在新课程背景下，教学观念的变化，提出自己肤浅的看法，以期与同行交流沟通。

1 树立“以学生为主体”的教学观念

在传统体育教学中，教师在课堂上占据主导地位，通过教师主动讲解、学生被动接受的方式实现知识的“灌输”。这种课堂模式有以下缺陷。

（1）不利于激发学生学习兴趣。学生对体育知识的学习和对体育技能的掌握，都是建立在教师对理论知识和技术要领的讲解和示范的基础上的，学生在课堂上缺乏主动学习的机会和动力，不利于激发他们学习体育的兴趣。

（2）不利于培养学生的学习能力。在课堂上，学生只能通过对授课内容的理解、记忆和机械练习掌握体育知识，缺乏主动思考、积极探索的过程，久而久之，将使学生的学习能力退化。

在新课程标准指导下的体育教学，应该树立“以学生为主体”的教学理念，在课堂上充分发挥学生的主体作用，以学生为主导，教师从旁指导，促使学生积极参与教学，在主动的思考、探讨、摸索和总结中，发挥主观能动性，培养学生爱学习、会学习的能力。例如，在跳远教学中，让学生先自行组织练习，然后让学生根据多次实践的结果，讨论在跳远中应该遵守什么运动规则和技术要领，在不违反比赛规则的前提下跳得更远。讨论结束后，让学生总结其中的规律与技巧，最后通过教师的归纳总结，让学生完全掌握跳远的相关知识。

2 重视体育能力的培养

在传统体育教学中，偏重于体育知识和技能的传授，强调体育教学对提高学生身体素质的功效，忽略了学生体育能力的培养。一方面，造成学生缺乏运用课堂上所学的体育知识和技能解决实际问题、实现自主锻炼的能力；另一方面，也使学生没有形成良好的体育态度和锻炼习惯，不利于学生终身锻炼目标的形成。在初中体育教学中，应该帮助学生培养对体育锻炼的兴趣、养成科学锻炼的习惯、形成独立锻炼的能力。

3 培养学生健康人格

健康人格是指人格和谐、全面、健康的发展。对于中学生来说，健康人格具备以下标志：（1）能适应自然和人文环境，与周边环境协调发展；（2）具备积极乐观，豁达开朗的生活态度和性格品质；（3）拥有良好的与人沟通合作的能力；（4）具备自尊自爱，坚强独立的性格特征；（5）拥有良好的调节和控制情绪的能力；（6）具备独立思维能力和创新精神；（7）具备正确的、健康的审美观和价值观；（8）拥有远大的理想和将理想付诸实践的勇气和能力。

在体育教学中，要逐渐转变教学目标，将教学重点从对学生理论知识和技巧的培养转移到对学生健康人格的培养上来，为我国社会主义现代化建设输送更多具备良好品质和健全人格的人才。例如，通过体操教学，让学生领悟形体美与律动美，培养学生正确的审美观。

4 树立“因材施教”的教学理念

传统体育教学中，忽略了学生在身体发育情况、体育基础情况、领悟和理解能力等方面的差异，采取“一刀切”、“大帮哄”的统一教学的模式，教学内容、手段和方法不能满足所有学生的需求，基础好的学生认为教学内容简单无趣、教学进度拖沓缓慢，基础差的学生觉得课程过难过深、进度过快，跟不上教学节奏，都对体育教学提不起兴趣。在新课程指导下的初中体育教学，要重视学生的个体差异，根据不同学生的兴趣、特点、发育情况、接受能力等，做到“因材施教”，实行差异性教学，争取使体育教学满足每个学生的需求，促进体育教学水平的整体提高。例如，在乒乓球教学中，根据学生的具体情况，将学生分为初级班、中级班和高级版，初级班重视单一步法、复式步法等基础性训练，并适当放慢授课进程；中级班在基础训练中短暂过度后，采取综合训练的形式，步法与手法训练相结合，让学生形成比赛技能；高级班则侧重在实战中培养学生良好的心理素质、锻炼学生的临场反应能力以及各种技法的灵活运用，将基础教学上升到竞技的角度，促使学生在短期内技能的大幅度提高。

5 加强与其他学科的融合

在新课程背景下，体育教学绝不能孤立存在。教师要解放思想，勇于创新，加强体育教学与其他科目的融合，提高素质教育质量，促进学生全面发展。例如，在游泳教学中，不要过多用技术规范束缚学生思想，可以鼓励学生将游泳训练与音乐、舞蹈等学习结合起来，创造属于学生自己的带有韵律美和形体美的游泳动作等。在此过程中，学生大胆想象、积极思考、展现自我，对于培养他们的想象力、创新能力和学习能力大有裨益。

6 革新课堂组织形式

在课堂组织形式上，要实现多元化、合理化、灵活化。可以通过组成讨论小组、结成互帮对子、形成交流团队等形式，达到通过灵活多样的课堂组织形式激发学生学习兴趣、提高课堂教学质量的目的。通过学生间的交流、沟通与合作，能够跳动学生主动学习的积极性、活跃课堂气氛、增强学生间的团结和友情、培养学生协同合作的能力，可谓一举多得。例如，在篮球教学中，可以采取三人制篮球比赛的形式，让学生在比赛中巩固体育知识和技能，并且通过合作与对抗，提高学生的竞争意识和集体意识，提高学生参与体育教学的兴趣。

7 实现生活化教学

在传统的初中体育课堂上，教师过分重视理论拔高和技能拔高，忽视了理论联系实际的教学原则，将体育教学与学生的现实生活割裂开来，这使学生认识不到体育教学的重要，从而丧失学习体育的兴趣。教师应该实现生活化教学，将体育教学延伸到学生的日常生活当中，扩大体育教学的范围、扩宽体育教学的途径。例如，在奥运会期间组织学生观看奥运比赛，同时渗透体育常识和体育精神，使学生了解体育、热爱体育。

8 丰富教学手段

在初中体育教学中，要重视对学生观察能力和领悟能力的培养。在课堂上，教师一味的讲解和示范会让学生在学习中产生惰性，本着“拿来主义”的想法，靠教师主动“给”，而被动“要”。针对这种情况，教师应该丰富教学手段，通过多种方式传授体育技能和理论知识，让学生通过自己的观察和理解，获取有用信息。例如，在滑冰教学中，教师可以利用多媒体技术，给学生播放滑冰基础教学电教片和国际级比赛中滑冰项目的实况，让学生通过观察和思考领会动作要领和技术要点。在此过程中，教师要重视掌握基础教学的进程，针对重点和难点，分解动作，反复播放，并结合教师的点拨和指导，确保学生都能学透、想透、领会透。通过这种直观立体的教学方式，不仅帮助学生提高独立思考和主动学习的能力，也有助于激发学生的学习兴趣，提高体育教学质量。

9 转变和完善评价机制

传统的体育教学考核方式过于单调和死板，以学生一次赛跑、一次跳高等的成绩评定一个学生整个学期的学习情况，明显是不科学也不客观的。在新课程标准指导下，我们要转变评价标准和考核方式，将学生在体育教学中是否提高了身体素质、是否提升了对体育学习的兴趣、是否养成了良好的锻炼习惯、是否养成了健康的人格品质等纳入评价范畴，扭转只重结果，不重过程的评价观念。

首先，要引进激励机制，针对不同层次的学生，设置不同的奖项，达到鼓励全体学生共同进步的目的。例如，设置精英奖、团体合作奖、自我超越奖、精神文明奖等。

其次，要实现评价方式多元化。不要拘泥于教师对学生的评价，要鼓励学生积极开展自评、互评以及师生互评，让学生多角度、全方位的了解自身优点和不足，实现共同进步。