武术课堂教学气氛微探

莫概能

（三峡大学体育学院，湖北 宜昌 443002）

1 前言

当今，学校武术教育的发展现状令人担忧，学校武术的教育在一个全面西化的体育教育领域是一个差点被遗忘的角落。为了弘扬中华民族文化，使武术这项古老的运动在华夏大地上重放异彩，我们应把武术的发展和推广重视到学校武术上来。学校是传承人类知识的专门场所，学校教育承担着继承、传播、推介文化的责任，武术的传承学校教育起着非常重要的作用，而学校武术的发展，课堂教学是决不能忽视的。一堂良好的武术课，课堂气氛起着先决作用。学校武术课堂教学气氛应该根据课堂教学内容的不同，营造不同的氛围，激发学生学习的兴趣和主动性。太极拳的教学课堂是轻灵飘渺，仿佛回归自然，而长拳的教学课堂是气势磅礴，有排山倒海之势。

2 影响武术课堂教学气氛的因素

中外教育家的大量研究结果表明，把课堂管理的重点放在营造和维持良好的学习氛围上，比把重点放在树立权威、发布命令或严格执行纪律更能获得成功。［1］因此，营造良好的武术课堂气氛是学校武术良好发展的重要一步。课堂主要是由教师和学生组成，所以影响武术课堂教学气氛的因素也主要体现在教师和学生两个方面。其次，教学内容和教学方法也客观影响课堂教学气氛的形成。

2.1 教师方面的影响因素

素质教育需要教师良好的非认知因素作保证，［2］非认知因素是指以认知活动为主要特征的智力因素以外的、不直接参与认知活动过程却又深刻影响认知活动的效率效果的一切心理因素的总称。［3］教师的非认知因素起着调节认知因素的作用和功能。其教态和教学风格受制于非认知因素，并对学生的学习行为产生直接的或间接的影响。教师的非认知因素主要体现在营造不同的课堂教学气氛，通过对武术教学教学的观察和考察：两位具有同等学历、受到同等培训、对课题材料达到同等掌握的教师，但他们的教学类型不同，所营造的课堂群体心理气氛不同，其教学成绩上有差异。这个差异在某种程度上是由于教师的非认知因素所营造的课堂教学气氛对学生的影响造成的。教师良好的非认知因素不仅能更好地发挥认知因素，而且能充分调动学生学习的内在动力，满足学生个体身心发展的需要。武术教师是武术教学的计划者、组织者和实施者，其有没有正确的教学思想作指导，在计划和组织实施教学时是否考虑学生的需要和情绪，考虑整堂课的教学气氛和教学效果也是影响武术课堂教学气氛形成的影响因素之一。在素质教育的今天，教师的威信尤为重要，所谓教师威信，是指教师在日常教育教学中日益形成的使学生感到敬佩和信服的一种感化。它直接影课堂的有效实施。武术教师的威信的形成能造就良好的课堂氛围。

2.2 学生方面的影响因素

学生把努力和能力联系在一起还是分离决定着其对待武术课堂的态度，也就是说当学生努力练习多次后，完成了某个动作，他会认为努力和能力是联系在一起的，进而愿意去挑战更高的难度动作；而另一类学生，把努力和能力分离开，他们常常需要付出更多的努力才能达到某种能力水平，认为自己是天生没有这种能力，当这类学生在班级展示某种不好的技能而不成功时，容易形成失落或悲观的情绪，逃避挑战，进而使得课堂氛围不高昂。

2.3 武术教学内容和教学方法

武术教材教学内容多种多样，有套路、散打、功法，其中套路中有各种拳，器械，对练等，由于种种原因，在浩瀚的武术教学内容中大部分学校只采用了套路运动，主要是以武术基本功、初级拳械、简化太极拳等为主。不同的教学内容所形成的课堂教学气氛不同，在教学太极拳时，课堂气氛应该自然而然的营造出轻灵而缓慢的教学课堂，如果这时的课堂气氛还很亢奋，必然将影响学校武术课堂教学的效果。相反，如果是教授长拳，课堂气氛应营造得气势磅礴，使得学生精神饱满。赞可夫认为教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，它就能发挥高度有效的作用。因此，教师在运用教学方法和手段要根据不同教学对象的情趣和意志领域使武术教学方法多样化，通过多样化教学方法动态的展示和运用，为学生的学习创造一种必要的气氛和内在的环境。教学方法根据教学内容的不同具有感染力和吸引力，能触发学生的情感和引起学生的兴趣，能使学生由“要我学”变为“我要学”，从而创建了积极的课堂教学气氛。

3 优化武术课堂教学气氛

3.1 创设多种具体的武术教学情景

情感具有情境性，一定的体育教学情景可以使学生产生某种情感，形成某种心理气氛，根据体育教学的规律和特点，有目的的创设某种情景，让学生在特定的情景中进行体育活动，表现他们呢的情绪情感，可自然而然的创造出特定的课堂心理气氛，产生整个课堂的情绪“共振”。［4］武术教学中，用中国民族音乐来创设不同的教学情景，不仅完善武术套路的“新”、“美”内容，提高欣赏性和艺术性，更能推动武术在学校体育中发展，达到更好的普及目的，以创设不同的教学情景可以激发学生演练时的内在情感和表现力，增加学生的兴趣，提高教学效果。

3.2 创新武术教学方法和运用教学技巧

创新教学方法是优化武术教学课堂的一个重要因素之一，良好的武术教学方法和教学技巧能刺激学生对武术的兴趣，首先，教师应根据其教学目的采取相应的教学方式，如培养学生的爱国主义精神和提高其道德修养，教师可组织学生观看一些武术爱国电影后，构建轻松的氛围发表学生的个人观点。其次，根据教学对象的不同选择适宜的教学方法，小学生应该选择短而易学的拳术，采用发声或情境教学法，如在讲岳飞抗金故事的过程中学习某几个武术动作；在高中、大学生武术课堂教学中，将太极拳配上中国民乐进行教学，或学习完某套武术动作将学生分成小组，布置将动作配上音乐的作业，在学期末进行表演等教学方法都不失为培养学生多方能力的有效方法。武术要成为一项深受学生喜爱的民族传统运动项目，其教学和锻炼都是在一种轻松、愉悦、自觉的环境氛围中进行的，不同的教学对象，其教学方法和教学内容不同。目前，武术教学所运用的讲解-示范-领做式的教学方法，没有激发学生对武术学习的热情和兴趣，这种教学方法让武术教学课堂显得非常的沉闷，武术教师须根据教学对象的具体性和教学对象的文化背景选择和创新教学法，优化武术课堂教学气氛。

3.3 和谐师生关系，加强教学集体凝聚力

融洽的师生关系是推动体育教学整体发展的动力，教学过程是师生双方密切联系、相互作用的双边活动过程，因此，教学始终包含着教师教的方法和学生学的方法两个方面，在教学过程中，教与学相互制约，相互渗透；教师的教必然通过学生的学体现出来，而学生的学又是在教师的教的影响下选择和使用的。通过和谐师生关系能加强教学集体的凝聚力，从而创建一个健康、积极、活跃的课堂心理气氛，通过影响个体的心理状态而改善教学中的信息传输、沟通功能，提高教学效率。

4 结束语

良好的武术教学气氛不仅能吸引学生进入教学的情景，还可以激发学生的最佳心理状态，调动学生的的积极性和主动性。创建良好的课堂教学气氛是对完成武术教学任务和提高教学质量的一个重要的方法和手段。影响武术课堂教学气氛的因素主要有教师的教学思想、教师的非认知因素、教师威信等；学生对课堂的态度；武术教学内容和教学方法等。

武术课堂教学气氛的形成，要以教学内容为根本，依靠创新教学方法和合理运用教学手段，通过教师主导调节创建。

［1］石义堂.非认知因素的培养与教学方法改革［J］.社科纵横，1999（1）.

［2］钟 华，郄捍列.营造良好体育教学氛围的研究［J］.北京体育大学学报，2006（8）.

［3］蒋益民，邵正喜.论大学体育教师的非认知因素［J］.常州信息职业技术学院学报，2006（9）.

［4］马启伟.体育心理学［M］.北京：高等教育出版社，2004.

［5］王 道.教育学［M］.北京：人民教育出版社，2004.