跆拳道教学对大学生独立创新的现代人格培养①

孙亚敏

（天水师范学院体育学院 甘肃天水 741001）

跆拳道教学对大学生独立创新的现代人格培养①

孙亚敏

（天水师范学院体育学院 甘肃天水 741001）

具有良好的现代人格特征是开展创造性活动必不可少的心理保障。重视学生独立创新的现代人格的塑造,是现代学校面向未来社会所做出的必然选择。本文采用文献资料与逻辑分析法,对跆拳道教学培养大学生独立创新的现代人格所具有的优势进行分析,在“学生本位”思想指导下利用这些优势进行教学,更能培养出符合新世纪要求、格的创造性现代人才。

跆拳道 教学 独立创新 现代人格

跆拳道起源于朝鲜半岛，是一项融激烈竞争性和观赏性于一体的搏击格斗类的体育项目。跆拳道不仅具有潇洒舒展的腿法、宣泄激情的发声、而且具有“礼仪廉耻，忍耐克己，百折不屈”的精神，因其简单易学，既能达到强身健体，防身自卫的作用，又能陶冶性情、培养坚韧的意志品质，所以风靡全世界。从1994年我国开展此项目到该项目在全国普及、蓬勃发展起来，也仅仅用了几年时间。如今，跆拳道在我国许多普通高校已成为主要的体育课程，受到了广大学生的青睐。在学校教育当中，教育的出发点和归宿始终都是为了培养人和塑造人。人格的现代化主导途径也是通过现代人格教育来实现的。由于学生对跆拳道的喜爱，通过跆拳道教学，我们可以有计划、有目的地指导和启发学生积极学习掌握一定的跆拳道基础知识、基本技能，在各种身体练习和思维活动中进一步发展学生的认知能力、培养学生的意志道德品质和远大理想，从而使塑造、培养大学生独立创新的现代人格具有积极的教育功能。

1 独立创新的现代人格的含义

大学生具有良好的现代人格特征是开展创造性活动必不可少的心理保障。重视学生独立创新的现代人格的塑造，是现代学校教育面向未来社会所做出的必然选择。所谓现代人格，是相对传统人格而言。它是指现时代的社会成员应具有的一种与现代社会的生产方式及生活方式相适应相吻合的一种心理状态，是现代社会成员在价值观、态度、认知、情感、自我意识等诸方面所表现出共同而普遍的现代心理品质和行为特征[2]。培养独立创新的现代人格，就是要在丰富学生跆拳道理论和技术知识的同时，在教学中利用教学内容、新颖的教学手段和方法对学生心理结构进行改造、重组和升华，使之具备自主性和进取性，在自我发展完善的同时，使个人的才能、智慧和人格得到充分的发挥和表现，成为具有创造性思维、具备开展创造性活动能力的人。

2 跆拳道教学所具备的培养独立创新的现代人格的优势体现

2.1 跆拳道教学内容及其精神魅力是大学生独立创新的现代人格形成的根本动力

跆拳道看似简单实际非常复杂，它的教学不只教授礼仪规范、基本腿法、组合腿法、品势、特技、威力、擒拿自卫术和实战练习等各种内容，更重要的是将跆拳道精神融入学习者的头脑及言行举止当中。

“未曾学艺先学礼，未曾习武先习德”。近代跆拳道创始人之一、世界跆拳道联盟副总裁李仲佑说：“跆拳道是行为哲学，跆拳道是正人之道，育人之道”。国际跆拳道联盟主席崔泓熙认为：“跆拳道的精神在于礼仪廉耻、忍耐克己、百折不屈。”世界跆拳道联盟主席金云龙也有精辟评述：“跆拳道的精神在于磨练意志，健全精神，而不在于攻击和杀伤对方”。跆拳道运动要求练习者不仅学习其技术，更注重对其礼仪、道德修养的学习和遵从，在跆拳道教学中，第一个教授内容就是礼仪规范。它要求学生统一服装，在进行练习前先向国旗致礼，接着向老师敬礼，同学在交替打靶练习时，也要互相行礼，在结束练习后师生之间也要相互敬礼，这些礼节可以培养学生知礼、受礼的道德风尚;在教学中，使互相配合练习的每个学生都去热心、耐心地帮助别人，使其养成自觉遵守社会公德的良好品质。同时，使学生学会道服的叠放和整理，形成良好的个人习惯。跆拳道教学中，教师教授完基本技术后，学生会通过多种形式的练习来进行巩固和提高，但练习主要形式是通过双方格斗来进行。跆拳道作为格斗项目，其最大的特点是双方都是以提高技艺和磨练意志品质为目的，所以不管它多么激烈，在双方各自内心深处都必须持有向对方表示敬意和学习的心理，这是跆拳道与其它格斗类项目的区别。“以礼始，以礼终”，独特的武德教育是贯穿跆拳道教学始终的重要内容。跆拳道教学中，教师教授技术的同时，将跆拳道的宗旨“礼仪廉耻、忍耐克己、百折不屈”始终渗透在教授的整个过程中，使跆拳道练习者的身体和精神得到了综合修炼。据徐州工程学院有关人员对跆拳道选项课中2001、2002级专科共计147人进行心理素质的影响的问卷调查，有81.9%的学生认为经过跆拳道学习，自已的自信心和独立性都有所提高。

由于各种因素的影响，当代的大学生们在注重物质文明时，精神修养已有所欠缺，运动技术与道德精神相结合的跆拳道教学特有的理念，对当代大学生的身心全面发展起着特殊的引导作用。跆拳道所具有的教学内容及其精神，使进行跆拳道运动的大学生在学习与练习的艰苦的磨练中不仅能够强健体魄、真正掌握自卫防身的本领，而且使学生自我评价能力提高，关心自我发展，自尊心、自信心和独立性等各种良好的心理品质得到显著增强，从而为大学生独立创新的现代人格的培养起到积极的促进作用。

2.2 跆拳道专项技术、战术的教学训练是使大学生形成创造性思维，具有独立创新的现代人格的基本条件

跆拳道专项技术、战术训练方法多样，除了采用常用的方法以外，还要采用一些跆拳道特有的训练方法，如互不接触的攻防练习、击打固定靶练习、结合“喂招”的击打练习、限制条件下的实战练习、假设空击训练、战例分析训练、模拟训练、按照比赛要求进行的实战训练等。教师把这许多教学训练方法灵活运用于跆拳道专项技术、教学当中，使学生学习并掌握完整的跆拳道技术，形成一定的跆拳道运动技能，并且通过技术训练不断地提高学生的身体机能，学习和掌握跆拳道理论知识，增强自身的自信心；通过技术训练，不断地提高技术运用水平，培养良好的训练与比赛作风，为创造优异运动成绩打下坚实的基础。跆拳道专项技术训练是形成跆拳道运动技能的关键，而跆拳道竞技技术的统帅则是战术。在比赛中，根据自己和对手的情况，充分发挥己方特长，限制对方特长，为战胜对手而采取的计策和方法，即为战术。跆拳道战术的运用，在比赛中是至关重要的。“知已知彼，百战不殆”。为了达到好的效果，练习者不仅要反应快，而且在竞技比赛中要能够对攻击对方的动作方法进行仔细地研究和思考，从反向思维中发现解决问题的捷径，从而快速的判断和从容的对付对方的进攻，在格斗中占主动，达到预期的目的。

跆拳道专项技术、战术的教学训练，会不断提高大学生思维的开拓性、突破性和创新性，使学生遇到问题时，能从多角度、多侧面、多层次、多结构去思考，去寻找答案。既不受现有知识的限制，也不受传统方法的束缚，思维路线是开放的、扩散的。在解决问题时所用的方法不是单一的，而是在多种方案、多种途径中快速的去选择，从而作出判断。学生在这一教学训练过程中逐步形成了创造性思维，作为创新人才的智力结构的核心，这种思维与体育活动的联系带有鲜明的时代特征，既有主动性、灵活性、广阔性等特点，也体现着新颖性和独特性的社会价值，进而形成了大学生独立创新的现代人格。

2.3 教师威信是培养大学生独立创新的现代人格的主导力量

教师威信是指教师在履行社会交给自己的教育职责过程所具有的一种使学生感到尊敬而信服的精神感召力量，是教师对学生心理上和行动上所产生的一种崇高的影响力。跆拳道因其自身的精神魅力，使进行跆拳道教学的教师，不仅要具有渊博的知识，更要具有良好的道德、品行及高尚的人格。教师会因其自身强大的人格魅力，对学生进行深深影响，感化和教育学生，深入学生的内心世界，使学生内心深处的情感得以表露，自觉自愿、积极主动的接受和学习跆拳道知识、技术和技能，从而提高了体育学习的效果。在跆拳道教学中作为处于主导地位的教师，他所具有的精神感召力量对学生独立创新的现代人格养成更具有其它因素不能代替的作用。学生在学习和练习跆拳道中不仅把教师视为良师，更把教师作为崇拜的偶像，从而对大学生的思想道德观、世界观、体育观和健身观的形成发挥积极的促进作用，进而产生一种跆拳道信仰。当然，目前包括跆拳道教师在内的体育教师，在教师威信方面还存在着一定的差距，在现当代，体育教师尤其要注重这方面的长足发展。求。跆拳道教学中，教师在每一节课将精心设计的组织教法进行实施对学生独立创新的现代人格的培养有着独特的优势，我们要充分、合理地利用这些优势进行教学，从而更好地达到教学效果，为社会培养出更多的具有独立创新意识的现代的合格人才。

[1]俞继英.奥林匹克跆拳道[M].北京:人民体育出版社,2005,3.

[2]李越,霍涌泉,等.心理学教程[M].北京:高等教育出版社，2003,7.

[3]邢震宇.跆拳道——高校体育课程的理想选择[J].2007(3):70～72.

[4]孙云.跆拳道教学应”道艺”并重[J].体育科技文献通报,2007(6):1,11.

[5]边文洪,张建春.跆拳道选项课对大学生心理素质影响的研究[J].搏击·武术科学,2006(2):54～55.

[6]牛久伟.浅析跆拳道的特点与作用[J].科技信息,2007(19):48.

[7]孙丽.普通高校跆拳道课内容设置的价值[J].体育世界.学术,2007(5):36～37.

3 “学生本位”教育思想对跆拳道教学为培养大学生独立创新的现代人格提出了新要求

在现今的跆拳道教学中，因其传统的教育观念和独有的教学特点，往往使部分教师和学生形成错误观念。学生被认为是被动接受知识的人，属于被改造的对象。教师在课堂上向其灌输学习内容时，很少考虑学生的个体差异，结果导致学生的能力参差不齐，甚至部分学生不能适应而被淘汰。随着当前素质教育的全面推进，要改变这种现状，就必须确立“学生本位”的教育观念，在跆拳道教学中建立以学生发展为目的的教育教学管理机制，依据学生对跆拳道课程的全面地、有层次和具体的需要，从教材内容、组织教法上进行设计，为学生创设情境、创造条件、提供机会。我国第一部教育专著《学记》里写道：“故君子之教，喻也;道而弗索，强而弗抑，开而弗达。”意思是说高明的教师的教学，在于善于引导：要引导学生，但决不牵着学生的鼻子;要严格要求学生，但决不使学生感到压抑;要在问题开头启发学生思考，决不把最终结果端给学生。在跆拳道教学中，通过教育、疏导、体验等方式，注重培养学生的积极情绪，使学生在兴趣与需要的前提下进行学习。在教师的引导下，让学生的潜能与价值取向得到充分的发挥，开阔学生眼界，使之广泛获取知识和信息，为其开展创造性活动提供有利条件。

当今世界各国新的教育思想理念都以尊重学生主体意识，呼唤学生个性发展，提高学生独立创新能力为主，在这种趋势下，考虑学生需要、体现时代精神成为教学内容设置的基本要

G80-05

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2095-2813(2012)01(a)-0032-02

孙亚敏(1978—),女,甘肃天水人,天水师范学院教师。研究方向:体育教学与训练。